高中信息技术课的有效教学探究

王 莹

（江苏省沭阳县正德中学 江苏沭阳 223600）

高中信息技术课的有效教学探究

王 莹

（江苏省沭阳县正德中学 江苏沭阳 223600）

新课程标准已经实施多年，作为一线教师我们感觉到在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。

高中 信息技术 有效教学

一、认识到课堂引入的重要性，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使学生乐学。

二、结合教学目标联系社会现实设置教学内容，实现学以致用

《江苏省普通高中信息技术课程标准教学指导意见》中指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。要做到这一点首先教学内容的制定要与学生的应用相结合。只有能够落到实处的教学才是真正能够培养学生能力的有效的教学方式。

三、构建组内合作、组间竞争的教学模式，打造有效课堂

新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，生生合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。

四、在课堂教学中根据实际情况实行分层教学

由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦。同时给部分学生留下了更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。一个阶段后，使学生整体水平有所提高。

通过《网络技术应用》模块前四章的实践发现，在活动过程中，每一个小组的进度是大不相同的。教师在巡堂时，对于速度比较慢，或者方法不正确的小组，及时地给出指导意见。对那些速度很快，或者方法大体正确的小组，提醒他们答案是否唯一，或者有没有疏忽的地方，这也可以看作是对课堂内容的拓展，达到分层教学的目的。教师通过对不同小组采取不同的指导，使得速度慢的小组不会失去信心与耐心，也避免了速度快的小组形成无事可做的局面。

五、设置课堂亮点，起到画龙点睛的作用

要上一节完美的课往往都是很难的，但为自己的课堂创设亮点则是容易实现的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，追求一两个教学闪光点，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。

在《因特网上的信息检索》这节课中笔者设置了几个亮点，其中一个比较具代表性的是在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎，例如：www.baigoogledu.com或 www.goobaidugle.com 。当这两个元搜索引擎展示在学生面前时，立即吸引了他们的目光，对于一个页面同时实现百度和谷歌的关键字搜索，学生们感到非常新奇有趣，同时又加深了对这个知识点的记忆，达到事半功倍的效果。

六、埋下伏笔，进行课外知识拓展

有效教学并不仅仅局限于课堂内，信息技术课程作为新课程标准下学科整合的重要学科，理所应当扮演更加重要的角色。这也要求信息技术教师更加开拓自己的视野，了解其他学科的更多知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生科学严谨勇于创新的能力。在课堂教学中有意地留下几处伏笔，在最后小结及时地抛出来，效果也是显而易见的。

比如在《信息检索策略和技巧》这节课的课堂活动问答中，笔者有意给出了几道有争议的问题，例如：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年？这个题目本身没有什么特别，但是学生们在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至还是永远保留。于是教师就要趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。又如：校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.6米，他在月球上能跳多高？大部分同学看到这个题目马上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就简单地把1.6米乘以6作为答案。事实上我们应该引导学生运用物理上的知识，考虑到地球月球相互的引力，以及每个人身高不同从而重心高度不同等等因素，才能得出最终的结果。

提高课堂教学的有效性，是教学中永恒的主题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求和关键所在。设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上持之以恒的尝试和探索，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。

[1]余德超.高中信息技术课的有效教学探究[J].都市家教（上半月）,2013,(4):42-42.

[2]宣震.探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略[J].中国教育技术装备,2013,(2):34-37.

[3]林金色.农村中学信息技术课堂教学有效性探究[J].新课程·中学,2014,(11):130-130,1

[4]丁昌志,王海云.高中信息技术教学的有效性探讨[J].华夏教师,2014,(6):31.

信息技术课程的最终目标是提升学生的信息素养。使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因而在新课程背景下，如何确实有效地上好一堂信息技术课，充分激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力，成为我们信息技术教师研究的重点。下面就这方面谈谈我的一些具体做法。