浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

张 欣

（黑龙江省讷河市兴旺鄂温克族乡中心学校 黑龙江讷河 161341）

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

张 欣

（黑龙江省讷河市兴旺鄂温克族乡中心学校 黑龙江讷河 161341）

在新课程改革不断深入的过程中，呈现出了很多精彩的课堂教学模式，这些新型的课堂教学模式让工作在教学第一线的小学语文教师看到了语文课堂的春天。热烈的课堂气氛、良好的教学效果成为大家努力追求的理想教学境界。但是几年的教学改革实践之后，当教师再次回过头来审视自己的语文课堂教学便会发现，语文课堂教学的效果并没有实现预期中的提高与进步，学生的语文综合素养也同样没有得到真正的提高。因此，研究提高小学语文课堂教学有效性的提高策略十分有必要。

小学语文 有效性 备课 课堂教学

引言

小学数学课堂效率的高低一直是教师和家长关心的焦点，尤其在新课程改革的过程中，随着素质教育要求的不断提高，学生在小学数学课堂上不仅需要掌握一定量的知识点，还应该学到有用的思维方法。本文主要针对如何落实新课程改革要求，提高小学数学课堂效率，提出了若干参考意见，以期更好地促进小学数学教育的发展。

一、突破传统的教学理念，全面落实素质教育

当代素质教育的基本要求就是提高学生的实践能力和创造力，在过去传统的教学观念中，小学数学教师是课堂的主体，教学就是老师在台上讲课，学生被动聆听的过程，在这种模式下，学生只是扮演了一个承载知识容器的角色，而忽略了学生在课堂中的自主性和积极性。这种填鸭式的教学方式，阻碍了学生思维的发展，也阻碍了小学数学改革的进程。而在现代的素质教育理念中，小学数学教师主要扮演启发者、引导者和组织者的角色，彻底转变了以教师为主体的传统观念，逐步实施了以教师为主导、学生为主体的教学模式，充分调动了学生在小学数学课堂上参与感和积极学习，注重培养学生自主获取知识的能力，重点培养学生自觉发散思维的能力，从而抛弃了单一的填充式的教学模式。[1]

二、重视课堂导入，创设良好情境

多年来的数学教学工作证明，一节数学课若没有开好头，对下面的讲课就会产生不利的影响，更会影响课堂的高效性。这种影响是较大的，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或是不能达到预期的教学效果。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”刚开始上课，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师新颖别致高超的导课艺术必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使得学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃了起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说高超的导课进程为一堂课的成功奠定了基础。例如，在上《可能性》一节时这样设计：首先问学生：喜欢做游戏吗？然后把课前准备好的黄、白、红色纸球及摸球箱拿出。根据“我摸你猜”的形式，让学生猜老师摸得球是什么颜色的。通过形象的观察，学生自然对“一定”、“不可能”、“可能”三个概念有了感性的认识。这样一来，让学生产生学习和探索的兴趣，调动他们的求知欲，提高课堂教学的高效化。

三、建立和谐师生关系

小学生的心理十分单纯、幼稚，他们一旦对某个人产生了好感，就收入投入很大的时间和精力去跟随那个人。小学数学教师扮演的角色通常是一个启蒙教师，不管从数学知识方面还是数学思想方面，小学数学教师都将对学生今后的生活、学习产生巨大的影响作用。因此，教师应该正确摆好自己的位置，站在学生的角度去思考问题，拉近自己与学生的距离，对学生保持亲切感，顺利搭建一个和谐的师生关系。一旦学生对教师产生了强烈的信任感，他们就会时刻听从教师的安排，积极配合教师完成教学任务，进而提高小学数学课堂效率。与此同时，教师还应该深入观察每一个学生的学习、生活情况，给予学生足够的呵护和关爱，在学生取得进步时，教师应该及时鼓励和表扬，在学生心目中树立一个母亲或父亲的形象，让学生在一个有爱的环境下茁壮成长。小学阶段的学生逻辑思维尚未成熟，在学习图形转换的过程中会有一定的难度，因此，教师应该认真的分析每个学生的学习特色，因材施教，更好地帮助学生理解教材知识。

四、多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。

五、精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。[2]

结语

总之，小学教育在我国国民素质教育中起着基础性的作用，小学数学课堂教学效率的高低直接影响着学生今后的思维能力、计算水平和创新精神等。因此，小学数学教师应正确落实新课标要求，逐步提高教学效率。

[1]朱景良.浅论如何提高小学数学课堂教学效率[J].未来英才，2015.97-99.

[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮--浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].文理导航，2015.158-160.