浅析因材施教原则在中学数学教学中的应用

张 欢

（黑龙江齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161121）

浅析因材施教原则在中学数学教学中的应用

张 欢

（黑龙江齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161121）

“因材施教”是我国教育传统文化中的宝贵资源，它彰显了“人人平等”的基本原则，是我们当下教育教学改革过程中可资借鉴的精神资源和基本理念，符合素质教育中“教育是面向所有人的教育”的基本价值追求。在中学数学课堂中践行“因材施教”的原则，有利于每一个学生都可以得到应有的发展，是一个值得广泛推广的理念。本文将阐述在中学数学课堂中应用和观察“因材施教”原则的必要性，进而探讨相对具体的措施方法，以期和学界交流。

中学数学 因材施教 措施

众所周知，“因材施教”是我国春秋时期著名的教育家、思想家孔子提出并付诸行动的教育教学原则，源自《论语·先进篇》，对后世教育学产生了巨大的影响，它作为一种教学方法和教学原则，强调和突出的是学生的个体差异性，要根据受教育者不同的自身情况如认知水平、思维特征、学习能力而制定不同的教学方法和教学内容，孔子讲的“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”就是这一理念，这是我国传统教育资源宝库中重要的精神财富，是我们当下深化素质教育、推行新课程改革过程中可资借鉴的重要内容。如今素质教育背景下的基础教育课程改革，强调的是全体学习综合能力的提高，我们要在具体的课堂教学中采取切实有效的方法保证每一个学生都可以参与到课堂教学中来，并从中获得提高。就当下的中学数学课堂教学而言，在素质教育的背景下要考虑到不同水平、不同梯次学生的接受能力，以下本文将紧紧围绕因材施教原则在中学数学课堂中中的应用这一主题，阐述当下具体教学中存在的问题，并进而探讨改进措施。[1]

一、当下中学数学课堂教学中存在的问题

俗话说“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，原因就是每一个人都有独立而又区别于他人的思维认知方式，因此在面对同一对象时的反应也是千差万别，这是通俗而深奥的道理，简单而我们往往容易忽略。中学数学教学过程作为一个学生主观接受知识的过程，其中每一个学生的主体性都不应该被忽略。统观当下的中学数学课堂教学，就“因材施教”这一主题来讲本文认为主要存在的问题有以下几点：

1．中学数学课堂中对“因材施教”原则重视程度不够。可能最大的障碍来自于当下的班级统一授课这种形式，它强调全体学生的同一性和同步性，忽略了其间学生的个体产异性，有悖于“因材施教”的基本原则。每一节课程，尽管学生的已有基础千差万别，尽管学生的学习习惯各有千秋，但教师在用同一个教学方法讲授同一个内容，这就不可避免地造成有一部分学生赶不上趟。而教师课下或者晚自习的个别辅导时间和精力有限，无法照顾到全体学生，不利于“全体学生”的发展。[2]

2．中学数学课堂教学还存在着教师“一言堂”的问题，学生的参与度不高。尽管我们全面推行素质教育已有多年，但传统应试教育的影响依然固执地存在，在现实教学中，一部分教师跟不上教学改革的步伐，教学方式落后，课堂上教师将的过多，学生表达和反馈教学效果的通道不畅通，学生尽管可能对某一个知识点有疑问，但没有机会向教师提出并得到合理的解释，课堂上学生的参与度不高，而新的教育观强调教学过程应该是教师的“教”和学生的“学”紧密结合的，师生之间、学生之间应该事先良好的互动和交流。

3．中学课程安排上辅导课、自习课等数量不够，学生在学生中出现的个体性的疑惑无法得到解答，“因材施教”原则缺乏基本保障。当下各个学校在安排数学课程时，以讲授新课为主，没有多余的辅导课等，教师无法依据学生的个体差异进行“因材施教”式的辅导。

二、中学数学教学中落实“因材施教”原则的措施

针对现实中存在的问题，根据笔者多年一线工作的经验，认为中学数学教学中落实“因材施教”原则的措施主要有：

首先，重视学生在理解数学基本概念、掌握解题思路等方面的差异性，在强化统一教学的基础上，尽可能多地安排辅导课，让教师走进学生，针对每一个学生存在的问题答疑解惑，并在这个过程中反思自身的教学，不断完善和改进教育教学方法，提高教学成绩，促进学生发展。[3]

其次，中学数学教师在课堂教学中要积极营造轻松愉快的教学环境，增加学生发言和解题的环节，及时获取学生的信息，而一定要防止教师搞“一言堂”，要根据不同班级不同的具体情况制定不同的教学手段，在备课时要重点考虑学生的基本情况，为学生量身打造最适合他们的教学。

此外，在布置作业等各个环节突出学生的个体差异，积极鼓励学习有困难的学生，让他们保持学习的高傲激情。课堂教学不能千篇一律，在作业布置、课堂提问等环节也不能统一化，而要呈现梯次，让每一个学生都能够站在自己的水平上去做题，而不是望洋兴叹、无力回天。[4]

结语

“一把钥匙开一把锁”，“因材施教”是素质教育理念下值得在中学数学课堂中提倡的教学原则，学生是有差异的，在中学数学教学的各个环节，我们要沉下心来，研究学生，了解学生，根据学生和班级的具体情况，制定最适合学生的教学。

[1]任素霞，关于中学数学因材施教教学的思考，学周刊，2012年01期。

[2]洪笑茹，中学数学因材施教策略研究，河南师范大学硕士研究生论文。

[3]洪雪琼，胡敬爽，张锐，孔子“因材施教”思想的演进及其启示，高教论坛，2011年03期。

[4]张福生，差异教学及其实施途径，沈阳师范大学学报(社会科学版)，2004年05期。