情景教学在初中语文写作教学中的应用分析

尹秀梅

（四平市第十二中学校 吉林四平 136001）

情景教学在初中语文写作教学中的应用分析

尹秀梅

（四平市第十二中学校 吉林四平 136001）

作为初中语文教学内容的重要组成部分，初中语文写作训练对于提升学生文字能力、表达能力、逻辑思维都具有十分重要的作用。本文立足教学实践，探索利用情景教学法提升初中生语文写作能力的有效路径，并提出意见建议，旨在推动初中语文写作教学水平的总体提升。

初中教学 初中写作 情景教学 教学创新

写作一直是初中语文教学中的教学重点，同时也是教学难点。初中生由于逻辑思维和结构搭建能力较差，经常对写作课程存在畏惧的心理，在写作过程中也呈现出杂乱无章、东拼西凑的情况，而且由于初中生在社会阅历方面的缺失，加之阅读积累不够，也容易造成文章的空洞和离题。运用情景教学法，可以有效提升初中语文写作教学水平。

一、情景教学法简析

作为一种科学教学方法，情景教学法是指教师在授课过程中，通过情景再现或者案例教学的方式，引导学生自主学习，通过问题导向，强化学生自主解决问题的能力，是一种高效教学模式[1]。开展情景教学，重点在与训练学生解决问题和实际应用能力。在初中语文课程中，写作教学占有重要的地位，一个学生是否具备良好的写作水平，也是衡量学生语文学习质量的重要标志。强化学生写作能力，是现代语文学科教学的重要要求。在初中语文写作教学过程中运用情景教学法，可以有效提升写作教学水平，提升学生的写作积极性，引导学生表达内心真情实感，写出动人、真实、具有生命力的文字。

二、初中写作教学现状分析

1. 教学模式单一

在传统的初中写作教学课堂上，存在着教学模式单一的问题，很多老师都是帮助学生总结作文模板，让学生进行机械的模仿、套用，造成了“千文一面”的现象。由于不注重教学模式的创新，学生的写作积极性也得不到有效提高，由于缺乏正确、科学的引导，学生内心的情感得不到抒发，所写出的文字也就显得空洞、生硬，久而久之，很多学生对于语文写作都出现了厌倦甚至抵触的情绪。因此，随着新课程标准改革的深入，探索多元高效的写作教学模式，对于提升初中写作教学水平，具有至关重要的作用[2]。

2. 忽视写作基本功训练

在开展初中写作教学过程当中，很多教师忽视对学生文字基本功的训练，热衷于寻找作文“速成法”，由于没有夯实学生写作基础，也直接制约了学生写作水平的提升。随着现代教学理念的不断发展，初中语文教师在开展写作教学过程中，也有很多思想上的误区，认为写作基本功训练见效慢，没有实际作用，而忽视了训练。

3. 不重视阅读积累

根据现代写作教学理念，阅读是写作的本源。在初中写作教学中，很多教师都不重视对学生阅读能力的培养，由于缺乏写作素材，很多初中生都觉得写作课程很难。随着互联网时代的来临，信息数量呈现几何倍数的增长，但是现在初中生接触到的信息都是碎片化的，不具有系统性，教师又缺乏阅读教学引导，阻碍了写作教学水平的提升。

三、运用情景教学法开展写作教学的策略

1. 创设情景，提升学生写作兴趣

运用情景教学法开展初中写作教学，教师要践行“生本理念”，根据初中生的身心特点，制定有针对性的教学计划，提升教学实效。初中生心理认知体系没有完全成熟，还以感性思维为主，缺乏独立思考能力，因此，教师要为学生创设具体的情景，提升学生的参与度和代入感，提高学生的写作兴趣[3]。举例来说，在讲解朱自清作品《春》的时候，就可以围绕教学内容，运用多样化教学设备，让学生感知春天的丰富和多样，然后让学生通过语文或者文字，表达自己对于春天的感受，提高写作能力，激发写作兴趣。

2. 善于引导，调动写作积极性

在初中写作课堂上，教师运用情景教学法，要不断强化课程引导，丰富教学形式，激发学生的写作兴趣。举例来说，在开展以“自我认知”为主题的读写课程之前，教师可以先让学生阅读安徒生的名著《丑小鸭》，然后让学生通过角色扮演的方式，通过舞台剧展现童话内容，通过多样化的课堂形式，让学生掌握《丑小鸭》的行文脉络和语言特点，提升学生的文字敏感度。随后，就可以进入正式写作课程，让学生根据《丑小鸭》的主体思想，结合刚才开展活动的所思所想，写一篇读后感。有了之前的活动铺垫，学生都有很多感触，在这样的情景下开展写作，表达的都是内心的真实感受，写作语言因此也更加丰富，避免行文上的空洞，文字也更加具有生命力[4]。此外，教师还要引导学生走出课堂，在室外真实的情景中寻找写作灵感，比如说在开展“学习雷锋”写作教学时候，就可以让学生亲自去参加义务活动，强化主题认知。

3. 及时总结，构建作文修改数据库

开展情景教学，不仅要注重课堂环境的创设，更要重视作文批改环节。现代多媒体技术的发展，让学生的作文批改、整理和收集有了电子化的可能，并且可以形成学生作文的数据库。在写作过程中，对于学生的典型问题和优秀写法，教师都可以收入自身的班级作文数据库中，通过投影的方式，进行集体化的指导，这样一来，就可以省去单独指导的困难，可以节省大量的教学时间[5]。此外，通过教学数据的收集和整理，更利于教师发现学生的普遍性问题，并且有了时间的连贯性，也能找到学生在写作中体现出的新趋势和新变化，更利于对学生开展有针对性的作文指导，经过长时间的积累，就可以有效促进初中语文写作教学工作，提升学生写作水平。

结语

综上所述，在传统的初中语文写作教学过程当中，由于教学模式的禁锢，直接制约了学生写作能力的提升。运用情景教学法，可以有效提升教学趣味性和针对性，活跃课堂气氛，帮助学生开拓视野，强化学生在写作过程中进行情感表达。在教学实践中，需要初中语文教师深入探索，挖掘应用情景教学法开展写作教学的有效路径，切实提高初中生写作水平。

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合）,2013(5):117-117.

[2]李水平.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].小作家选刊,2016(21):166-167.

[3]王宁.合理应用情景教学模式,提升初中语文写作教学实效[J].课程教育研究,2014(17):90-90.

[4]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(5):141-141.

[5]张秀华.情景教学在初中语文写作教学中的运用思考[J].新课程·中旬,2016(6):173-173.