论“翻转课堂”教学模式在高中英语阅读教学中的应用

严丽丽

（中国矿业大学银川学院 宁夏回族自治区 750011）

论“翻转课堂”教学模式在高中英语阅读教学中的应用

严丽丽

（中国矿业大学银川学院 宁夏回族自治区 750011）

阅读是信息获取和信息交流的重要手段，因此，在英语教学中，阅读教学也是英语教学中的重点问题，高中生对英语的阅读量也随之增加。本文旨在探讨如何将翻转课堂教学模式应用到高中英语阅读教学中，使学生在学习过程中掌握主动权，进而培养学生自主学习能力和信息获取能力，提高个人阅读的综合能力、提高知识水平。

高中英语阅读 翻转课堂 教学模式 教学策略

引言

教师在高中英语阅读中起着主导的作用，教师是课堂中的组织者、引导者。积极地将翻转课堂教育模式应用到教学实际当中，使学生课堂中占有主动权，不仅可以促进学生自主学习的能力和对学习的主动性，推动学生学习能力的全面提升。本文以学生学习理论和合作学习理论为基础，在高中英语阅读教学中将运用这种新型教学模式，同时开展实验教学，对学生深度访谈和问卷调查。使学生在这种新型教育模式下提高对英语阅读兴趣和语言表达能力，也提高了学生们的实践能力，并且大大提高了英语成绩。论述表明在高中英语阅读教学实际应用中翻转课堂教育模式是可行的。[1]

一、项目的研究与意义

2007年翻转课堂诞生于美国。国内近年来也陆续探索翻转课堂的教学理念，但是翻转课堂教学模式对于高中英语教学的研究甚少。此研究项目可以具体表现在以下几个方面：

1. 了解翻转课堂在高中英语阅读教学中的实际应用情况和效果；

2. 根据实验教学和问卷调查的方法来了解翻转教学模式是否能提高高中英语阅读教学的实际效果；

3. 通过翻转教学来开发学生们对英语阅读的兴趣，并培养学生们自主学习能力及合作学习能力。[2]

4. 研究项目的意义为：

（1）根据新课改的要求，合理科学的运用翻转课堂教学模式并与之完全符合。 （2）颠覆了传统教学模式，将翻转教学运用到高中英语的教学当中，不仅为英语阅读教学提供了新的可行方式，还改善了传统枯燥的学习环境，打破了传统的教学常规。新一轮教学改革要求师生在高中英语课堂中适当变换个人角色，教师要尊重且突出学生在课堂中的主体地位。

二、翻转课堂的教学特点

翻转课堂教学模式提倡学习者在课外预先自主学习与课程相关的背景知识，课内进行问题解答和讨论并实现知识的内化，把传统的的课后巩固放在课堂内进行，原本的课堂内容提前到课前。与传统的课堂教育相比较，新型课堂中老师的角色也由传授者转变到帮助学生学习的引导者和合作者。教师在课堂讲授时间变少，为学生留出更多的时间和空间来对疑问进行合作探究及交流，使学生各得其所，有效地提高了学习的效率。

三、翻转课堂教学模式的优势

运用翻转课堂模式组织学生运用微视频在课前进行自主学习课堂中的重点内容。课前，英语老师可结合此堂课教学内容制造一个微视频来帮助学生们自主学习，运用微视频讲解阅读文章中的重点句型以及文章中的相关背景并提供相配套的阅读理解习题，帮助学生们自主学习。学生们可通过课前的视频来阅读文章，理解文章的大体含义，并且细致的学习了其中的语言重点。通过微视频学习的方法，学生们可以对阅读中的疑问和不理解之处进行标记，这些问题也会作为课堂中老师重点讲解的内容。运用这种方式不仅使学生的英语阅读水平得到了提升，而且激发了学生们的自主学习能力。

四、通过课堂中的师生互动共同解决阅读学习中的问题

首先教师可以采用小组合作讨论的形式，给学生们提供或者归纳有价值的问题，来让学生自行解决视频中所记录的问题和疑惑，小组解决不了再由老师帮助其解决。在学生合作过程中，老师要学过鼓励学生们展示自己小组的讨论成果，使各个小组可以取长补短、互相学习，进而提高全班学生对英语阅读是水平，促进学生团队合作沟通能力和解决问题的能力。在学生合作探究中老师也起着引导和帮助的作用。

其次，教师要合理科学地设计教育活动，给学生重点讲解疑难知识和问题并不意味着在翻转课堂中老师就可以甩手不管，让学生自主学习。教师要通过正确科学地引导让学生更加热爱英语阅读，做英语课堂的主人。相对于传统课堂来讲，翻转教学模式下的课堂中，老师的讲解时间缩短，主要任务是帮助学生解决小组合作讨论中无法解决的问题。[3]

五、课后帮助学生巩固练习，及时对学生做出评价

在翻转课堂课后及时对学生做出评价也是很重要的环节。通过课堂上对学生们的表现及了解，课后要及时根据每个人的学习特点以及学生们共同组织的学习目标做出总结。在帮助学生的同时，老师也要反思自己在教学实践中的不足以及是否达到预期的目标，如果没有达标，则要研究失败的具体原因。

翻转课堂不仅可以体现在课堂中，也可以利用到课下，老师们可以利用现代化的交流平台进行交流与讨论，在课后加深了解学生们在阅读学习中遇到的困难，对学生提出针对性的意见。老师还要利用课后的沟通来了解学生们是否习惯于翻转学堂的教学模式，对不熟悉课程的学生，老师需要及时沟通和帮助，帮助学生们针对以后的英语阅读学习制定明确的目标计划。可以建议学生在课下继续观看视频，使学生明白老师所录制的微视频中设置的学习目标，对文章中的重点知识进行重新梳理，达到巩固的目的。老师要利用师生交流平台，实现高中英语阅读教学目标，帮助学生拓展更多的课外知识，激发学生们对翻转教学的兴趣，提高英语阅读的质量。

结语

与现代化传统教学模式相比，翻转课堂教学模式独具创新，突破了传统教学模式的弊端。在高中英语教学的改革中良好地运用翻转课堂模式，对学生自主学习能力会有明显提高。在翻转课堂模式的教学中，放松学生们的压抑紧张心理，调动学生们对学习的积极性，使学生在整个学习过程中不再感觉枯燥无味，真正从学生的角度出发，让英语课程在欢乐且有趣的学习氛围中真正成为学生的课堂，从而快速提高学生们的英语阅读能力，同时也减少了老师的压力，真正让老师和学生融为一体，快乐学习英语。

[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015（15）.

[2]齐杏之.翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用[J].中学生英语，2015（18）

[3]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2015(05)

严丽丽，女，汉族，生于1986年，籍贯宁夏，硕士研究生，研究方向：语言学及应用语言学。