探究思维导图在初中英语语篇教学中的运用与延伸

于丽琴

（新疆乌鲁木齐市幸福中学 新疆乌鲁木齐 830000）

探究思维导图在初中英语语篇教学中的运用与延伸

于丽琴

（新疆乌鲁木齐市幸福中学 新疆乌鲁木齐 830000）

新课改后的Go for it教材在每个单元中增加了语篇阅读，尤其是到了八年级，语篇教学不但篇幅较长、词汇量大，还在记忆和理解方面给学生在一定程度上带来了困扰，但它又是整个单元的“精神支柱”，也是单元知识的必要延伸。思维导图是有效地教学思维“地图”，将两者有效结合，可以激发学生学习篇章的积极性和创造性。本文就思维导图为依托，以语篇教学为线索，探究八年级英语教学中巧用思维导图有效开展语篇教学，用实例说明将思维导图运用于语篇教学，有效提高英语教学。

思维导图 初中英语 语篇教学 运用延伸

引言

随着新一轮课改的热潮，语篇教学脱颖而出，其重要性不容小觑，八年级的语篇教学又在整个初中语篇教学中占有“领军”地位，课改后的新目标人教版Go for it 教材中以单元话题为主线，选材新颖，但是语篇篇幅较长，词汇量大，对于八年级学生来说，既是机遇又是挑战。如果将思维导图巧妙运用于语篇教学中，更好的架起二者之间的桥梁，不但能赋予学生更多的主观能动性，而且能激发学生的思维能力，创新能力，还能更好的做到个性化学习。何乐而不为呢？[1]

一、语篇教学及思维导图的理论概述

1. 何为语篇教学？

语篇（discourse）is a whole unit of communicative text， either spoken or written.指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体；语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想和重要信息，对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，培养学生的语篇能力。[2]

2. 思维导图的概念

思维导图是由英国头脑基金会总裁、国家心理学家委员会委员，世界记忆冠军协会的创办人东尼·博赞（Tony Buzan ）发明的一种可以帮助人类学习和思考的思维工具。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助人们理解并且记住信息的一种方式。[3]

思维导图的特点:思维导图不仅通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，还可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。教师把思维导图巧用于语篇教学中，不仅能让学生清晰地再现篇章结构，梳理篇章的语言点、帮助学生有效实记重难点，还能有效激发学生学习语篇的兴趣，避免因语篇的冗长或太难而抓不住文章主题的困扰，从而提升英语教学及学生学习的效果。[4]

二、思维导图在英语语篇教学中的实践

1. 思维导图对于现行英语语篇教学具有重大的现实意义。传统英语教学中，由于课文的篇幅较长，授课时间也有限，为了避免“满堂灌”的现象，这时就要借助思维导图的“魔力”快捷、有效地攻克语篇理解和记忆难关。[5]

2. 在英语教学中，如何运用思维导图有效促进学习者将所学语篇内化或者说整合成自己的理解呢？下面以新目标人教版八年级上册第一单元Unit 5 Do you want to watch a game show? Mickey Mouse的课文阅读（见图1）为例，探究用思维导图辅助语篇教学的具体操作。

（1）捕捉兴趣点、排除畏难情绪

过去的教学中，教师教授语篇大都会预设几个问题，让学生略读或跳读查找相关的信息点，但是教师如果采用思维导图的模式，换用下列做法：在讲解课文前首先消除学生对冗长篇幅和难表达的课文句式的畏难情绪与排斥心理，从学生们感兴趣的语篇着手，教学效果将大大提升（见思维导图例一）

图一 Unit 5 Do you want to watch a game show? 话题思维导图

以上图例还可既可以作为课前的兴趣导入，也可以作为孩子们的课后复习，可谓“一箭双雕”

（2）建立分支点、梳理课文脉络

学生在阅读中经常出现：1）见树不见林的现象，2）缺少主动学习语篇的调控能力和反思能力，3） 缺乏语篇分析概括能力，导致阅读水平低。而树枝型的思维导图能够让我们把有效地信息放入大脑，需要的时候随时从大脑中又提取出来，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的画面。比如八年级下册Unit9 SB Reading Singapore —A Place you will Never Forget!，教师引导学生采用思维导图的树枝要点详细描述语篇段落。由此激活学生已有的知识和经验， 为“自上而下的阅读模式”提供必要条件， 同时促成有意义的学习。经过几分钟的讨论，学生们就在黑板上填出了如下要点:

图二 Unit9 Singapore —A Place you will Never Forget! 思维导图

（3）构建框架、理清主干、逐层深入

英语语篇教学中反映英语语言的相关信息主要采用的方式为：比较完整的语言组织形态及多元的语言要素。 一个完整的语篇是由词的重复、同义、反义等词汇间的语义关系，按照一定的规则连贯起来。正是这种联系，能使学生意识到语篇不再是相互隔离的单词和词组，而是一个有故事或意义的整体。这样，学生的学习动力便被激发出来，学习兴趣大增，同时也有利于课文复述。[6]

下面的思维导图展现的是八年级下册第一单元的人物传记Unit1Section B Aron Ralston Lost His Arm But Is Still Climbing（Reading）

图三 Unit1 He Lost His Arm But Is Still Climbing 故事情节思维导图

三、思维导图在英语语篇教学中的延伸

1. 延伸到微视频的制作

随着新的教育革命的变革，“微视频”作为一种新兴的教学方式，正受到教育界越来越多的关注。以其自身独具的微短性、高效性、直观性等特点应运而生。将思维导图与微视屏相结合，一来可以全面激发初中生学习英语的兴趣和信心，二来还能让课堂教学事半功倍，并且能够有效提升课堂教学实效性。

2. 延伸到课后写作

学生写不好作文最关键的一点是不知道如何去思考，而思维导图就可以成为学生思考的线路图，根据每个话题来编写该话题写作的词汇和语块，帮助学生完成写作。

3. 延伸到课外阅读

思维导图运用于课外阅读提倡的是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力， 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力， 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”（教育部，2001）

4. 延伸到单元复习等方面

复习内容繁多，复习资料杂乱无章，教师利用思维导图进行英语复习能帮助学生们有效梳理知识点、实记重难点、避免照本宣科，提高复习效率。

四、启发与思考

本文通过思维导图与英语语篇教学结合，通过在八年级英语教学中的应用，将教学的过程呈献出来，加深了学生的理解和接纳。实践证明，用“思维导图”指导教学，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性；更重要的是，“思维导图”不仅能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力、而且对教师教学能力也是一种考验和提升，当然，这种教学方式不是一成不变的，思维导图也不是万能的，而是需要在具体的教学环境中灵活运用，同 时也为学生终生学习打下基础。

[1] 王蔷.A Course in English Language Teaching [ M ].高等教育出版社,2000 .

[2] 欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013，（09）：64-65.

[3] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电化教学，2005，（1）36-41.

[4] 托尼·巴赞著.李斯译.思维导图[m].北京：作家出版社，2000

[5] 周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究.英语教师，2012（5）.

[6] 毛海燕，单宏磊.谈思维导图在词汇教学中的应用.教育探索，2008（11）.