英语教学中如何“解困”

田倩

（宁夏中卫市海原县第三中学）

英语教学中如何“解困”

田倩

（宁夏中卫市海原县第三中学）

一些学生在学习英语时，总觉得英语很难学，对英语学习不感兴趣，甚至根本就不想学。针对如何解决这些学困生的问题，我提出如下建议。

一、明确英语学习的目的，让学生愉快地学英语

大多数英语成绩较差的学生，与其学习目的不明确、缺乏学习动力有关。因此，首先要对他们进行英语学习目的重要性的教育，使他们认识到学习英语的重要性和必要性，让他们懂得当今世界，英语作为一门国际性语言，广泛地应用于社会的各个角落。作为21世纪的主人、祖国未来的接班人和建设者，我们应该好好学习和掌握这门语言，为祖国的现代化建设和未来的国际交往贡献力量。

二、培养信心，师生坚持用英语对话

英语教师在课内外要尽可能多地用英语与学生对话，给学生创造语境，这样能起到潜移默化的作用。尤其对学困生，使用简单的英语与其会话，以培养他的自信心，会起到非常好的效果。如，我所教的班里有一位学生认为他根本不会英语，更不用说用英语对话了。记得有一次上课时，我用询问天气的问话（这个问话在班中已经说了两个星期之久）问他：What is the weather like today？/How is the weather？他回答道：Sunny.我当即鼓起掌来，同学们也都鼓起掌来，他自己也笑了，笑得很灿烂。我就势给予表扬和鼓励：“你能学好英语，也能说好英语”。我对他的肯定给了他自信心，从此他成为一名对英语很感兴趣的学生。

三、确定目标，加强指导，适时评价，互相帮助

一定的学习目标是获得动力的源泉。我通常的做法是：先对学困生进行一个全面的了解，然后和他本人交流协商，为其制定出他自己愿意接受的短期（几周）的或长期（一学期）的学习目标。目标制定后，要经常检查、督促，适时给予帮助。如，在基础知识上给予帮助，同时辅以相应的学习方法的指导，给他介绍学习方法及其他学生成功的学习经验，让他选择适合自己的学习方法，从而获得知识技能，跳出因“不会学”而“不愿学”或“学不好”的误区。教师在平时的英语教学中要善于发现学困生的闪光点，并给予充分的肯定、表扬和鼓励，使他们感到自己有进步，而且得到老师和同学的认可，从而于成功的喜悦中获得进一步成功的信心和勇气。因为每个孩子都有进取心，学困生也是如此，他们都渴望受到尊重，得到认可，渴望成功。学困生在平时的学习中可能会遇到各种各样的困难，单靠老师个人的力量是远远不够的，在班里组成“帮扶小组”不失为一个好办法。可以采取一对一或一对二的方式，使他们互帮互助，优等生从中获得成功的快乐，学困生得到适时的帮助与指导。

四、培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率

兴趣是最好的老师，学生学习动力很大程度上是源于兴趣。当学生愿意主动地去学习时，就会取得很好的学习效果。如何才能实现由“要我学”到“我要学”“我想学”的根本性转变。教师要根据英语学习的具体内容并结合学生的年龄、心理特点及实际的教学情况，采用不同的教学方式。课堂上采用形式多样的学习方式：如“自由问答”——一个学生提出问题，其他同学回答或补充；“答记者问”——一组出一个几个组成的代表团来解答所有其他同学的问题；“表演式”——学生可以表演课文中内容；“复述式”——学生用自己的话复述、讲故事等等，积极创造英语语言情境。再就是开展英语课外活动，如演讲比赛、学唱英文歌曲等，鼓励学困生积极参与，并尽量给他们更多的机会，想方设法培养他们学习英语的兴趣。

五、全方位配合，促进转化

作为一名英语教师，不仅要教学生学会最基本的英语基础知识，更重要的是教会学生学习英语的方法。比如，在每种题型训练前，结合实例向学生注意介绍该题型的特点及解题的思路。告诉学生在听听力题时，一定要先看题、读题、在听之前获取更多的信息，在听时一定要抓要点，不要期望句句都懂，培养学生的预测能力和获取特定信息，抓住特定的时间、地点、事件、人物、数字、颜色等的能力。在做完形填空时，告诉学生先通读短文掌握大意，然后根据上下文关系和语言所处的环境、时代背景去分析、确定答案。由于教给了学生学习的方法，即使遇到一定的困难，学生也会从容应付。学生学习英语的时间决不能仅仅是课堂，更需要老师和学生利用课外时间下大力气。教师在课外及时找学困生谈话，分析学习当堂课英语内容掉队的原因，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。教师在课后批阅作业时如发现一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。逐步消除记词、拼写的困难。对学生的教育和培养不只是学校和老师的责任，更需要全社会尤其是学生家长的共同努力。这就要经常与家长保持联系，如利用家长会或家访或打电话等手段，告诉家长孩子的学习情况，争取家长的支持和配合，为学生学好英语、尽快“脱困”而不懈努力，以此为契机，把学生培养成为有用之才。

［1］石玲玲.初中英语单词、句子、篇章记忆方法初探［J］.西部素质教育，2016（16）.

［2］王德仙.缅语单词记忆方法探析［J］.滇西科技师范学院学报，2016（2）.

·编辑 薄跃华