论高中思想政治课的探究性教学

姜敏

（江西省贵溪市实验中学）

论高中思想政治课的探究性教学

姜敏

（江西省贵溪市实验中学）

随着社会的进步，人才的大量需求，高中新课程开始在全国推行，这样就要求教师要转变以前的教学观念，并且改变以前的教学方式和方法，提高自身的教学水平和教学研究能力。

高中思想政治；教学方法；教学方式

目前，新课标下的新课程教学方式是以探究为主的，也是教学改革和创新的一种教学活动。我国的传统教育方式是应试教育，和外国的自由式教育完全不一样，在我国的这种教育方式下，学生不仅会感受到较大的学习压力，同时会在内心中积累较大的负面情绪，十分不利于在以后的学习生活中成长。下面谈谈探究式教学在处理关系方面的应用。

一、处理好学生的主体性与教师主导性的关系

基于目前我国的教学现状，还是以应试为主导的，因此，各科的教学方式都比较单一，依然存在各种“灌输”式教育，在探究教学方面，也是来源于一些外国。作为教师，无论是面对怎样的课程教学，都应该尝试改变现有的教学方法，对探究性教学方式进行研究，然后运用在课堂之上。

学生作为学习的主人，将学习这件事情不再作为任务去完成，而是作为一件自己喜欢的事情去做。特别是高中生，高中是很重要的一个阶段，更需要自主学习，而教师就应该引导学生处理好这些关系。探究性教学应该突出学生的主体性，提高政治课堂的教学效果。

教师应该主动引导学生进行学习，让学生能够自主研究、探索问题，而不是坐等教师传授，虽说教师传授的知识都是经过前辈们慢慢取其精华去其糟粕慢慢编写出来的，但是，学生应该要参与进去，只有参与进去，对他的印象才会深刻，才会真正变成你的东西。久而久之，学生才能将自主学习转变成一种习以为常的学习能力。

教师要主动了解获取学生的学习情况，了解学生的学习情况之后才能够对症下药，当然，教师的教学能力是毋庸置疑的，而且对自身所教授的东西倒背如流，但是有的时候便会想当然认为这些对学生也是十分简单，殊不知，学生不能够完全接收教师所传授的东西，慢慢的，不会的东西越来越多，也就不爱听课了。教师应该针对性地采取一些措施，例如偶尔复习一些知识点，巩固一下。

二、处理好问题和课程内容之间的关系

探究式教学应该有个大体的框架，而不是一盘散沙，想到哪就是哪。由一个小问题，慢慢把后面的内容引出来，这些问题要和课程内容紧密结合。用这些小小的问题引出教师所要讲授的课程内容，然后应用课程内容解决这些小问题，让学生能够主动思考问题，在思考的过程中，给学生留下深刻的印象。学生以后也会知道要怎么思考这类问题，让学生的思考能力得到提高，创新能力和自主学习能力能够得到发展。

学生要对探究教学有一个具体的定位，而不是盲目跟风尝试，当然，这就要求教师在教学中，对探究性教学有一个合理的定位，所谓探究性教学，就是以类似科研的方法来获取知识，而不是强行记忆。探究性教学可以给学生提供一个清晰的知识框架，教师可以根据教材加上一些具体案例讲述，让学生对它有个清晰的认识。

教师应该在一开始就给学生立下一个大体的框架，这个时候的学生对这些知识还处于朦胧阶段，教师应该让他们有个大致的认识，并不要求他们全都记下来。教师应该分时间和场合，考虑到班级的实际来提出一些问题，而不是一味地运用一些问题，比如“从中读懂了什么”“体会到了什么”，这样会使学生感到枯燥，也就不想主动学习了。

随着社会的进步，科学的飞速发展，现在的教师大多习惯用多媒体进行授课，从中引用了大量的材料和实例，对课本内容补充很丰富，但是没有考虑到学生的吸纳量。这样学生只是过了一下眼，大多数学生并没有真正学到些什么。在最开始的时候，教师可以根据自身教学多年的经验，抓重点，抓重要细节。分析时可以少用材料，但一题多角度分析。课本上的知识点能够简化一些，变得能够更加适合学生记忆。不能够讲了一大堆东西，但是真正的知识点只是一概而过。有些教师将知识点夹杂在材料中讲，其实这并不能让学生更好地掌握，大多数学生并不能准确找到知识点。教师就需要调整表达方式和其他技巧，让学生能够准确地掌握知识点，达到最终的目的。

综上所述，探究性教学是一种以学生自主探究为主的学习方式。让学生通过查找资料，自己去主动思考问题、分析问题，在教师和学生、学生与学生相互讨论中提出假设和得出结论的教学活动。探究性教学让学生的创新能力得到提高，让学生更善于思考问题。探究性教学中学生亲自动手解决问题，更好地培养了学生的动手能力，能够更好地运用和掌握科学方法，学生在探究性学习中，可以更好地与他人沟通，达到共同学习、共同进步的目的，能够更好地学会交流，学会倾听，学会反思。

［1］李家标.论探究性教学在高校思想政治理论课中的有效实施［J］.科教导刊（中旬刊），2011（7）.

［2］段海丽.中学政治探究式教学研究［J］.考试周刊，2013（87）.

·编辑 鲁翠红