新课改背景下的小学教育教学管理

许 岩

(辽宁省东港市大东小学 辽宁东港 118300)

新课改背景下的小学教育教学管理

许 岩

(辽宁省东港市大东小学 辽宁东港 118300)

随着新课改的深入推进，小学教育的重要性日渐突出。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段，关系着国家未来人才的发展方向。从小学教育教学的现状来看，仍然存在着很多问题与不足，严重阻碍了教育教学的顺利发展。文章对新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题进行探讨，并提出若干解决对策。

新课改 小学教学 管理

前言

小学是培养人才的基础阶段，是国家未来人才储备的关键时期。新课改提出尊重学生自身意识的发挥，突出学生的教学主体地位，将“以学带教”作为素质教育贯彻与实施的核心思想。为了满足社会发展需要，应积极转变传统教学理念﹑促进教学方式与时俱进的发展。

一、新课程改革背景简述

1.新课程改革的目标

新课改的主要特征是具有时代性。首先，要求学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，弘扬爱国主义﹑集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；其次，树立正确的世界观﹑人生观﹑价值观；再次，初步形成创新意识﹑探索意识，具有适应终身学习的基础知识﹑基本技能和方法；最后，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，进而成为有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的“社会主义接班人”。

2.新课程改革的基本理念

2.1 关注学生发展

落实促进学生发展这一基本理念，要做到以下几点：首先，体现在教学目标上，要按照课程标准﹑教学内容的科学体系进行教学，完成知识﹑技能等基础性目标，还要注意学生发展性目标的形成；其次，在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略。教师是教育教学的引导者﹑方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要发挥自身在教学中的重要作用。

2.2 关注教师发展

根据新课改中评价目标的要求，课堂教学评价要沿着教师成长的方向发展。其重点不是鉴定教师的课堂教学效果，而是诊断学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

二、新课改背景下小学教育教学管理中的问题与缺陷

1.教师角色转变困难

在传统教学中，教师占有绝对的主体地位，一切以教师教为中心。但在新课改背景下，要求将学生作为教学主体，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师则占据教育教学的指导地位。在角色转换过程中，教师心理落差较大，再加上专业水平有限，很难转变观念，无法在教学中发挥引导作用。

2.传统教育影响过大

在传统教学活动中，教师是课堂教学的主导，学生缺乏独立思考的环境，学习较为被动。虽然新课改要求教师注重学生发展，发挥学生主观能动性，但传统教育影响较大，多重视学生成绩，以成绩作为评价标准，并未实现根本意义上的改革。传统的教育理念﹑学习观念都没有从根本上转变过来。

3.师资力量薄弱

为全面推进新课改，落实学生“素质教育”与“身心健康”全面发展的要求。教师应具备多方面的能力与素质，不仅要有专业的教学能力，还要有一定的管理能力和沟通能力。而处于应试教育向素质教育转变过程中的教师，这些能力还有待提高，无法满足新课改的实际需要。很多教师仍然故步自封，安于现状，不思进取，工作效率偏低。学校对于教师的培训效果也不明显，甚至没有专业﹑系统的培训。因此，师资力量无法满足教育改革与发展需要，在一定程度上阻碍了教学管理的进步与发展。

三、新课改背景下加强小学教育教学管理的实际策略

1.转变教育教学观念

在新课改标准下，应建立新的教学理念，关注学生的进步和发展。这就要求教师注重学生自主学习能力的提升。例如，在语文教学中加入自主学习﹑合作探究的教学环节，不再单一地教授课本内容，而是结合课本内容引发联想。学习“人”这个生字时，让学生查阅字典，发现这个字还能衍生出“大”“太”“从”等。这种方式不但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展知识面。

2.加强师资建设

在小学教学管理中，教师扮演着重要的引导与管理角色，关系着学生素质的提升与能力的提高。因此，要根据新课改要求，加强师资力量，提高教师的综合素质。为此，学校应就现有的师资根据年龄结构﹑学历结构﹑学科结构的差异性进行分类，由经验丰富的教师指导经验尚浅的教师进行课堂实战讲解，由知识结构新的教师带动知识结构老的教师进行“再学习”，打造骨干精英教师团队。同时，在校园内全面贯彻“以人为本”的管理思想，提高教师的凝聚力和向心力，打造师德高尚﹑业务过硬，具有奉献精神和创造力的教师队伍。

3.建立健全教育教学管理制度

教育教学管理制度要符合学校﹑学生﹑教师的发展需要。在制定方案过程中要做到以下几点：

3.1 加强教学管理，保证学校正常的教学秩序

将教学计划﹑教学运行﹑教学质量与评价，以及学科﹑课程﹑学风﹑教学队伍建设纳入管理制度。

3.2 注重教育教学管理的前瞻性

根据学校实际发展不断修订，制定适应学生发展的管理内容；第三，针对一些容易出现问题的环节，要建立健全科学合理﹑切实可行的附加管理制度。在新课改背景下，小学教育教学管理要与时俱进，不断创新，突破障碍，采取科学﹑合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学生的全面发展。

总结

大家都知道成功的管理，不仅仅只有一套科学规范的管理制度，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。在学校的管理中，要尊重人﹑信任人的环境。学校领导在和教师的交往中;关心教师的生活，尽力提高教师的工资待遇。让教师在学校中能愉快地工作﹑学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，对领导的信任感，从而提高小学教育教学管理的质量

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[2]甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究[J].中华少年,2016,(9):253.

[3]王淑荣,田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究[J].西部素质教,2016,(15):25.