基于开放式教学理念的高校教学研究

■周　超　顾丹丹

(作者单位：河北政法职业学院;石家庄职业技术学院，河北石家庄　050064)



基于开放式教学理念的高校教学研究

■周超顾丹丹

一、开放式教学的理论研究

开放式教学在国外已经有了成熟的经验，起源于科恩(R.C.Cohn)1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗(Spiro)1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。

开放式教学理论的核心是“教师从知识的传递者、输出者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者”。

二、开放式教学理念的优势

(一)提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力

开放式教学理念指导下的课堂教学，是鼓励学生自主学习，培养学生创新能力的课堂。教师经过精心的教学环节设计，运用丰富多样的教学手法，逐步引导学生发现问题，并通过自觉的探索、独立的思考来提出解决问题的方法或思路。最大限度让学生发挥自身潜力，并通过团队合作进而提高学生的学习能力和学习兴趣。

(二)开放的教学环境，提高学生的动手能力

开放式教学理念在教学环境上不仅限于课堂教学，而且更重视开放式教学空间的建设，特别是在应用型高等院校，主要通过企业中真实的案例或工作环境来模拟教学情境，在教学考核评价上采用过程式考核，不拘泥于教学场地。让学生在接近真实的工作环境中进行开放式体验，从而提高学生对工作岗位的认知及动手能力。自由宽松的教学过程是在教师的掌控下完成的，自由的、开放的教学环境始终受到指导教师的管控。这种管控需要教师在课前精心进行教学设计，起到对学生主体的引导作用，才能使教学效果达到最优化。

(三)开放的教学内容，提高学生的创新能力

开放式教学在教学内容上也不同于传统教学。在开放式教学理念下的教学内容，要结合学生的特点和接受程度进行及时调整。同时，让学生可以通过互联网、教学平台、微信、QQ等方式或校外企业实践等形式来进行。

在创新教学内容上，力求知识不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自社会实践；同时，通过多样的教学手法引导学生发现问题，再以小组等形式的自由配合提出解决方案，真正培养学生的创新能力。

三、开放式教学理念的应用

(一)重视学生的主体性，建立和谐的师生关系

在教学过程中如何构建和谐的师生关系，一直是高校教学的重要课题。大学阶段，学生的自我意识迅速发展并趋向成熟，他们思想活跃，加上现代信息技术的磁吸效应，使得高校教师们在授业过程中会遇到很大的困难。例如：理论基础知识的课堂上，教师在上面讲，学生在下面不用心听课的现象屡见不鲜。教师对学生的学习积极性不满意，学生对教师的一言堂也是有怨言。因此，高校中要以开放的教学理念建立平等的师生关系。教师要积极与学生互动、交流，缩短与学生的心理距离，实现平等师生关系下教学效果的最优化。

实际上，多年来，高等教育一直倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，但在课堂上大部分时间还是以教师为主体进行知识灌输和技能传授。开放式教学理念倡导重视学生的主体性。在教学中，我们始终要鼓励学生自主地学习、思考、发现问题并独自或小组协同来解决问题，让学生成为学习的真正主人。教师通过课前的教学设计，激发学生的学习兴趣，形成以学生为主体的开放的教学环境，调控课堂教学进程。

(二)培养学生的创新能力

开放式教学方法倡导运用多样化的教学方法和合理的教学设计培养学生的创新能力，充分调动学生学习的积极性，把话语权还给让学生。学生在获取知识的同时，得到创造力的培养与开发。

(三)开发弹性教学内容，创建开放式的教学空间

开发弹性的教学内容主要指教学内容在确保基本理论和基本技能培养的前提下，由书本向社会和企业生产实践辐射。结合实际问题和社会实际案例，以及具体的岗位规范延展教学内容。在教学内容的选择上，要注重弹性的教学内容的补充和开发。

在教学空间上注重向课堂外辐射，向家庭、社会辐射。也就是说，除了在课堂上的开放以外，还要充分利用课堂以外的空间，形成开放式的教学环境。

(四)建立多元化的考核评价体系

在课程考试过程中，开放式教学注重建立多元化课程考核评价体系。与传统的教学考核评价相比，其考核评价体系属于过程性考核，不再是一张试卷定成绩。在评价方法和形式上，强调多样化，提倡个人自评、小组互评、教师总评三种形式相结合。这种评价是评价者与被评价者之间的互动过程。在过程性考核中，可以通过学生在课堂上的积极表现、课下的互动及最终的成果展示等方式来进行最终考核成绩的确定。

(作者单位：河北政法职业学院;石家庄职业技术学院，河北石家庄050064)

(责任编辑：赵颖)

2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目“高职高专广告设计专业创新型人才培养模式研究与实践”(编号：2014JGZ195)。