初中英语“三步四环”式课堂教学模式的研究与实践

王裕秀 王 伟

（吉林省集安市财源镇中学 吉林集安 134216）

初中英语“三步四环”式课堂教学模式的研究与实践

王裕秀 王 伟

（吉林省集安市财源镇中学 吉林集安 134216）

随着英语的重要性日益突出，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《初级中学课程标准--英语》提出：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。

随着时代，教材与学生的变化，教师的教学模式也需要随着改变。在这个大形式下我校推行了一种新的教学模式——“三步四环”式，作为一线教师，我积极参与改革，结合自己的学科特点形成了自己的课堂模式。主要内容如下：

一、三步：即课前、课中、课后

关于“课前”，预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。我竭力提倡英语要预习，主要原因有三点：① 是为了减少课上花在单词教学上的时间；② 是为了使学生掌握英语的自学方法；③ 是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。让学生开展预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

具体做法如下： 对教师要求：准备好“导学案”，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备；对学生要求：提前完成导学案，通过预习解决重点单词，短语，句子和语法，有 问题的整理出来形成初步 “困惑” ，以便带入课堂。

关于“课中” ， 按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，我在教学中常常运用现代化教学手段，做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

关于“课后”，复习温故知新。众所周知，英语是一门交际性学科。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我建议学生课后合作复习，提出了复习单词、对话可采取的合作方法。合作复习大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣，使课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。

具体要求： 教师要求：备好课后课，设计出学生中没解决的问题的解决方案。 学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈没解决的问题。

二、“四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→ 合作探究→精读点拨→有效训练

课堂教学运用“四环”的教学方法，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。具体做法如下：

① 自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本基本完成导学案内容，进行以下活动： 1.找学生到黑板写出重点单词，短语，句子和语法。其他学生对照自己的预习提纲进行自查。② 学生自己讲解所列内容，其他学生可进行补充。③ 教师可进行点拨。

2. 合作探究：这是个重要的环节，在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究。本环节要注意两个方面。

（1）分组问题：主要注意四个方面。① 精心分组。4人一组，每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等主要方面合理搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性、小组之间竞争的公平性。分组灵活，对于不难的问题，只需同桌交流便可解决；对于难度大的问题，前后两桌四人组成一组，开展小组活动。② 合理分工。在小组讨论中，应指定小组长负责组织讨论，明确活动任务，促进全体学生的参与，还可以指定主发言人、活动记录员，主发言人可以轮流担当，小组内成员可以补充意见或看法，这样人人参与、人人思考。③ 恰当铺垫。对于一些比较复杂的问题，我把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论；也可以为学生提供实物、模型、图片等，让学生在观察、比较、操作中进行交流。④ 积极鼓励。我学会聆听学生的回答，及时运用多种方式，给予积极的评价与鼓励，鼓励学生积极参与，大胆发表自己的意见，准确表达自己的思想。⑤ 建立合理的评价机制。要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界；我将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦，从而进一步激发兴趣。使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。

（2）具体做法。① 组内对对话进行探究。组长对组员进行指导，形成正确对话。② 有时是对短文有关内容进行研究，如圈出，划出，回答问题等。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，③ 在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果。

3. 精讲点拨:主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。对知识点，对对话正确与否，对短文内容与结构等进行点拨。在此环节中要恰当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，体验学习的成功和快乐。

4. 有效训练：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况进行回顾、归纳、总结、整理和测试，从而达到知识系统化的目的，强化学习目标。老师在设计训练题时，要充分体现出基础性、层次性和拓展性，满足各层次学生的需求，让学生们在不同的收获中都能获得提高。

总之，“三步四环” 式课堂教学模式的运用使学生变成了学习的主人，发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性。它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。此教学模式有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作的机会，使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。而且体现出教师的主导作用与学生的主体地位。实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本， 学生带着问题走向教师的转变。