谈低年级学生数学计算能力的培养

安徽肥西县金牛学校（231253）　汪家明



谈低年级学生数学计算能力的培养

安徽肥西县金牛学校（231253）汪家明

计算能力直接反映学生的数学能力。因此，教师在进行数学教学时，除了要教学相应的运算规则和意义外，还需要培养学生的计算能力，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。

低年级计算能力培养方法创设情境激发兴趣巩固训练

计算能力作为学生掌握数学知识的基础技能，加强对学生计算能力的培养，可以有效提高学生的学习成绩。然而，低年级学生由于年龄小，心智还不成熟，所以他们在数学学习过程中处于被动学习状态，这样不利于培养他们的计算能力。再加上学生进行数学计算时，常常会出现各种各样的错误，这主要是教师没有注重培养学生的计算能力所致。因此，在数学教学中，教师应注重培养学生的计算能力，使学生得到不同的发展。

一、创造情境，激发兴趣

低年级学生活泼好动，且没有形成比较系统的学习方式，如果学生对该课程或学习内容没有兴趣，则很难进入积极的学习状态。因此，教师要根据具体的教学内容，注重营造活跃的课堂气氛，通过创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学计算的乐趣。如大部分学生都对卡通人物比较有兴趣，教师可以结合学生的这一特点，利用卡通人物创设情境进行教学，让学生在兴趣的激发下，提高自己的计算能力。

例如，教学加减法时，教师可以先了解学生当前最感兴趣的卡通人物是什么，然后利用卡通人物进行情境创设。如教学“5+3-2”时，教师可以动画片《灰太狼和喜羊羊》为素材创设情境：“老村长要举办晚会，要求喜羊羊、美羊羊、暖羊羊各自准备一些食物。其中，喜羊羊带来了5个苹果，美羊羊带来了3个苹果，暖羊羊什么也没有带，还吃掉了2个苹果。问老村长一共可以收到多少个苹果？”学生对卡通人物比较感兴趣，通过卡通人物与数学计算相结合的方式，可以让学生对计算产生兴趣，从而进一步提高他们的计算能力。

另外，教师还可以通过游戏的方式，激发学生计算的兴趣。如教学乘法口诀时，可以通过报数的游戏，提高学生的参与度。教师首先给全班学生按顺序编号，如1号、2号、3号……要求学生记住自己的号码。随后，教师要求学生进行报数，如只有编号是3的倍数的学生才能够报数，且必须按从小到大的顺序进行报数。这样教学，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握乘法口诀，提高学生的计算能力。

二、操作直观，明确算理

教师在进行计算教学时，首先要认识到算理对培养学生计算能力的重要性，注重让学生明确算理。很多学生计算时经常出现错误，主要是由于算理不够明确所致，所以教师在教学中必须让学生明确算理，提高学生的计算能力。在进行全新计算知识的教学时，教师可引导学生通过口述的方式掌握算理。

例如，教学加法进位时，教师可以通过“凑十法”让学生明确“满十进一”的算理。如进行“8+4”的教学时，教师可先在一个盒子里装入8个小球，在另外一个盒子里装入4个小球，引导学生思考如何“凑十”。学生会马上理解应当从装有4个小球的盒子中拿出2个小球，放入8个小球的盒子中，让该盒子装满10个小球，即8+4= 10+2。这样教学，可以让学生更快地明确十进制的道理，掌握计算的方法。

三、激励评价，养成习惯

除了计算的基本知识和能力外，学生如果计算过于马虎，也会导致计算出现错误，这时教师应当引导学生进行错题的改正。教师面对学生出现的计算错误，不应当采取批评的方式，而是引导学生自主思考，自己发现计算中出现的错误。学生在反思错误中，会了解到自己出现错误的原因，如看错题目、看错数字、忘记进位等，使他们在下次计算中避免再次出现同样的错误，养成正确的计算习惯。同时，教师在批改作业时，除了评价计算结果的对错外，还需要规范学生的书写格式。如学生计算12+19时，误以为计算结果是21，此时教师要引导学生思考出错的原因。学生经过反思后，认识到是由于忘记进位，导致计算出现错误。

四、巩固训练，强化能力

除课堂教学外，教师还要注重让学生通过作业进行巩固性训练，提高学生的计算能力。因此，教师在布置作业时要具有针对性，如针对教学重点、学生容易出现的错误等，通过针对性强的作业，提高学生的计算能力。例如，在教学加法进位后，教师可以布置20以内进位加法的作业。

综上所述，小学生由于心智尚不成熟，在数学计算过程中常会出现各种的错误。因此，教师需要注重培养学生的计算能力，提高学生的计算正确率，进而增强学生发现问题和解决问题的能力。

（责编杜华）

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