思维导图在习作教学中的应用

江苏扬州市育才小学（225002）　周　健



思维导图在习作教学中的应用

江苏扬州市育才小学（225002）周健

思维导图是一种有效的教学方法。它不仅能提升学生的习作水平，也能不断发散学生的思维能力，提升课堂教学效率。教师可在教学中引导学生初步绘图，理清文章思路；添加细节，突出重点结构；完善结构，开始进行写作。

思维导图小学语文写作教学教学效率

思维导图主要是通过图形的形式，促使学生思维发散、拓展，从而提升学生学习能力的一种学习方式。在新课改不断推进的情况下，小学作文教学要求教师不仅要提升学生的写作水平，还要开发学生的发散思维、增强学生的学习能力。而运用思维导图开展作文教学便可有效达到这一目标。那么，如何在小学语文作文教学中运用思维导图展开训练呢？

一、初步绘图，理清文章思路

教师在布置学生写作任务时，首先需要指导学生进行初步的思维导图绘制，即对写作主题的内容、结构、表达思想等进行全面分析，以增强学生对写作要求、目的的了解，从而使其大致了解写作的主要内容。教师首先可让学生对写作思维导图进行自由绘制，之后再对其绘制的图形加以指导。但需要注意的是，由于学生最初对思维导图并不十分了解，所以需要教师通过多媒体等手段向其展示一些相关图片，让学生进行模仿。

例如，在完成《珍珠鸟》这一课的教学时，可引入思维导图进行写作教学。教师首先通过多媒体设备播放一些思维导图绘制的相关图片，让学生对其有大致的了解。然后，指导学生对《珍珠鸟》课文的思维导图进行绘制：在一张白纸中央画出一个圆圈；之后根据课文结构与内容在圆圈四周画出若干个小圆圈，这些小圆圈即为这篇课文的重点词汇、写作背景、文学常识、写作手法及表达思想等内容；在小圆圈后再对可拓展分析的内容进行发散分析，即在小圆圈后画一个更小的圆圈等。通过这样的方法，使学生逐渐了解思维导图的绘制方法，之后再让学生对作文进行思维导图绘制，这样就可有效帮助学生理清写作思路了。需要注意的是，教师在指导学生进行思维导图绘制时，可通过其他图形、其他方法进行指导，不应限制学生的图形绘制形式和绘制方法，以确保学生的发散思维得到保护，使思维导图的效用得到真正发挥。

二、添加细节，突出重点结构

在学生思维导图初步绘制完成后，教师应指导学生对作文段落、作文例子、作文结构等细节内容进行分析，即在思维导图上对各项重点内容进行添枝加叶，以使写作材料更为丰富，使文章内容更为丰满。同时，还应指导学生在思维导图上加强对写作重点内容的描绘和备注，以使学生写出的文章内容丰富、主体鲜明。

例如，在教《黄果树瀑布》这一课时，教师可插入思维导图写作教学，通过分析这一篇课文的思维导图，来指导学生绘制写作重点内容与细节的思维导图。教师首先可要求学生找出这一篇课文描写最多的词语、句子、内容，以及主要表达的思想感情等；之后让学生在图纸中一一列出，如此便能使学生发现该篇文章主要表达的是对黄果树瀑布壮美景观的赞叹，蕴含着对祖国大好河山的赞美等；最后，教师便可指导学生如法炮制，将作文中最想要表达的想法、情感和内容一一罗列出来，再将其添加到初步绘制的思维导图中，运用突出的图形和笔墨，将其凸显出来，表明重点，从而使学生的作文更有深度和内涵。

三、完善结构，开始进行写作

在完成第二步写作思维导图的绘制，即细节添加与突出重点后，教师还应指导学生对所完成的思维导图结构进行梳理和完善，以使学生清晰明了写作的思路与方法。教师可指导学生运用发散思维，联想文章中需要运用到的名人名言、实例等内容，以及文章需要分为几个段落、重点内容需要在哪个段落凸显，并将其列出添加到思维导图中，以使学生写作思路更加清晰、表达思想更加简洁明了。之后，教师还应指导学生将完善的思维导图整洁、规范地誊写到另外一张白纸上，将原本混乱的思维导图重新整理，使学生更清晰明了写作的整体内容。

例如，在完成第一步与第二步思维导图绘制指导的基础上，教师可要求学生对《珍珠鸟》这篇课文进行写作，主题内容为“环保与珍珠鸟”，教师先进行提示：珍珠鸟是一种什么鸟？鸟类与人类有什么关系？不断进步的社会对鸟类生存环境有什么影响？我们应该怎样加强环保、加强对鸟类的保护？然后，再让学生自行对这一写作任务进行思维导图制作。学生掌握了思维导图绘制的要领，很快便能列出这一写作任务的中心思想和内容。如有的学生列出“我爱小鸟”这一主题，还有的学生写出“小鸟是人类的朋友，我们应该爱护小鸟、保护小鸟，和小鸟和平居住在地球上”这一主题思想等。之后，教师指导学生逐步完善思维导图结构，并要求他们誊写一遍，最后再让学生进入到写作环节中。

总而言之，思维导图是一种有效的教学方法，在小学作文教学中进行运用，能够有效增强学生的学习能力和写作能力。教师应积极开展思维导图教学，从而不断提升作文教学效率。

（责编刘宇帆）

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