浅谈阅读教学中学生自学能力的培养

福建平和县九峰中心小学（363711）　周青森　朱佩琼



浅谈阅读教学中学生自学能力的培养

福建平和县九峰中心小学（363711）周青森朱佩琼

在阅读教学中，学生自学能力的培养要渗透到教学的每个环节。教师要注重学生预习能力的培养，自主学习兴趣的培养，审题能力的培养，发现问题、提出问题和解决问题能力的培养，理解词句能力的培养，从而培养学生良好的学习习惯。

阅读教学自学能力培养

培养学生的自学能力，实际上就是把学习的金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识宝库的大门，自己去获得知识，形成技能。所以，让学生学会自己学习，这是学生成长的需要，也是时代发展的需要。要培养学生的自学能力，应注重以下几个方面能力的培养。

一、预习能力的培养

预习是学生上好课的前提，也是学生自学能力形成的基础。预习前教师要教给学生查字典的方法，主要是教会学生运用字典的注释内容来理解课文。此外，还要围绕重点训练项目设计相应的习题，使课前预习和课内学习形成有机的整体。这样才有助于学生整体感知课文，理解课文的内容。学生的预习也要从整体入手，这个过程一般包括理解课题，了解课文大意，划分段落层次，画出生字、新词以及优美句段等。

1.教给预习方法

我们依据第一学段的课程标准要求，确立了预习的主要任务是：（1）借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并画出词语。（2）拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。（3）读通课文，标出自然段序号。（4）思考自己读懂了什么，还有什么问题。预习的结果应当写成笔记，以便上课时有所依据。

2.精心设计预习题

每课预习，都要提出明确的要求，所提的要求既要有每课的共性，如“通读全文，查字典，自学生字词，提出不懂的问题”等，又要根据课文的不同特点，提出不同的要求。如《索溪峪的“野”》这一课预习时，可要求学生找出文章的中心句，并理解中心句的意思，为理解全文打下基础。

二、创造和谐、民主的教学气氛，激发自主学习兴趣

小学生由于受年龄的限制，很难做到自主学习。教师应根据学生的年龄特征，开展多种形式的富有童趣的、大多数学生喜闻乐见的教学活动，努力使学生都能参与到实践中，变“苦学”为“乐学”。如教学参观访问、家乡变化一类的课文，可以带学生到实地看一看、想一想；有丰富感情色彩的课文可以借录音带，让学生先听一听，再分角色读一读；需要绘图揭示的课文可以让学生动手画一画；有些课文可以创作成课本剧让学生分角色演一演，如《打电话》等。这样的课堂，调动了学生的身心感觉功能，让每个学生都能获得学习的乐趣，同时又做到了课内外结合，扩大了学生的知识面。

三、审题能力的培养

培养学生的审题能力，既能帮助学生正确理解课文内容，又能提高学生的写作水平。因此，在阅读教学中，要教会学生“从题入手，看图思文，扣题读文”的审题方法。我要求学生每读一篇课文，都要做到：（1）弄清题意。（2）看清题目与中心内容的关系。（3）根据题意领会课文内容。（4）据题判断文章的题材。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》时要求学生认真审题：“舍身”“暗堡”各是什么意思？课题的中心词是什么？看了课题你想知道什么？课堂上教师进行审题指导，促使学生在阅读时认真审题，逐步养成习惯，同时也能发展学生的思维能力。

四、发现问题、提出问题和解决问题能力的培养

在阅读教学中，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，是培养学生自学能力的起点，也是训练思维能力的重要方法。这一能力的培养，要贯穿于阅读教学的全过程。（1）在预习中提出要求，引导学生认真预习课文，从中发现问题、提出问题。（2）在每一节课上都要留有一定的时间，鼓励学生质疑问难。（3）不要满足于学生的某一种正确答案，而要激发学生的求异思维，使他们从不同角度去认识事物，理解问题，提出解决问题的办法。（4）教师还要善于从学生提出的许多问题中及时归类，引导学生分辨问题的好坏，进一步培养学生的能力。

五、理解词句能力的培养

培养学生抓住重点词句理解课文绝非一日之功。培养学生这方面的能力要从多方面入手。（1）培养学生遇到生字新词就查字典的习惯。教给学生联系上下文，选择义项，理解词语的方法。（2）教给学生辨析重点词语，理解课文内容的方法。（3）教给学生从重点词语入手，理解课文内容的方法。教师先让学生弄清哪一句话能概括文本中心，即中心句，再教给他们找中心句的方法，中心句往往出现在文章的哪些地方（开头、中间、结尾、课题）以什么形式出现？（陈述句、议论句、名言、警语、格言）这样有的放矢地进行提问，有利于提高学生的学习积极性，加深学生对课文的理解，不断深化学生的情感。

总之，在阅读教学中，自学能力的培养要渗透到教学的每个环节。教师要从学生和教材的实际出发，以学生自学为主，讲、练、评结合，提倡多思，鼓励多问，千方百计调动学生的自学积极性，培养学生良好的学习习惯。

（责编刘宇帆）

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