小学数学小组合作学习有效性研究

姜玉梅

（黑龙江省双鸭山市宝山区育人小学 黑龙江双鸭山 155100）

小学数学小组合作学习有效性研究

姜玉梅

（黑龙江省双鸭山市宝山区育人小学 黑龙江双鸭山 155100）

在新课程改革下，小组合作学习模式在各科的教学中越来越重要，使用的范围也越来越广泛，小组合作的学习方式也已经受到了广泛关注。小组合作学习的方法为教学途径探出了新的方法和出路，它既让学生独立思考问题，还满足学生喜欢表现自己的需要，激发起学习的兴趣。本文对小学数学小组合作中的有效性进行了研究。

小学数学 小组合作 有效性

合作学习是新课程标准下的一种新型学习方式，它把学生学习和与他人学习合作完成任务作为一种学习方法，是在教学实践中较为有效的学习模式，分组教学，因材施教，让学生积极参与到教学当中，主动学习，提升学习的效率与成绩。小组学习能够激发学生的学习兴趣，它给学生更多与老师接触的机会，扩大了师生间的沟通方式，同时，小组合作学习的方法也为教学途径探出了新的方法和出路。小组合作学习可以分为课上和课后两个部分。在课堂上，小组成员之间互补，让学习更顺利；在课下，可以相互督促，培养了学生独立学习能力。下面就此展开分析：

一、小组合作在课下的应用

1．预习方面

预习可以让学生提前了解课程内容，消除对知识的陌生感，往常的教学中，预习的任务都是由学生自己独立完成。但是对于数学知识来书，还是有一定难度。分组预习可以有效规避这个问题，通过分组合作，共同预习，对于自己没有搞懂的问题，第一步可以现在组内开展讨论，在讨论的过程中既能复习既有知识，又能对新知识有自己的认识，这对数学思维的培养是非常重要的。例如，在学习正比例与反比例这一章节内容时，如果学生较难理解，则可以和组内同学一起讨论，可以互相举一些生活中的例子来帮助理解抽象的比例问题。培养起同学们分组合作，共同预习的好习惯，将极大地提升学生对课上新知识的接受程度，更好理解新知识。[1]

2．复习方面

学生通常有的苦恼是，上课稍微一不留神错过了老师讲课的一个环节，导致知识掌握不全面，不能更好地理解接下来的知识，尤其是数学课，这一特点更加明显。如果开展课下的小组合作模式，那么学生课上错过的知识就可以求助于组内同学，小组内部形成了互帮互助的良好局面，学生就可以及时地将问题解决掉，杜绝积累问题的现象发生。对于未掌握知识的同学，通过组内互助解决了问题；对于已经掌握的同学，通过给同学讲解，自己又加深一遍印象，将知识掌握得更加牢固。[2]

二、小组合作在课上的应用

1．课上讨论存在的问题

当前教学中，学生的课上发言率并不高，课堂的活跃度不高，学生处于被动接受知识的状态，缺乏与老师的互动环节，而小组间的讨论是合作学习中的重点内容，讨论过程中的质量水平直接可以表现出小组的学习成果，并且决定着小组学习效果的好坏。在课堂教学实践中，老师要善于把握讨论的机会，选择好恰当的讨论对象，让学生在讨论中能够深刻的把握课堂促进学生间的相互合作与交流，间接地提升学生间的友谊，还能给课堂活跃气氛。

2．开展课上小组展示

小组讨论不能流于形式，课堂既是学生学习的场所，也是他们展示自我的平台。同学们课下的学习成果，预习成果，刚好可以在课堂上得到展示和检验。课上展示有两个好处，一是每个小组轮流发言，可以将本小组的讨论成果向全班同学汇报，同时也可以听取其他小组的汇报，这样一来，对于一个知识点的学习可以有不同的角度和方法，吸取其他同学的好方法，好技巧。例如，比如对于鸡兔同笼的题目，有的同学对于这种类型题把“鸡”当作目标进行求解，而有的同学把“兔子”作为目标进行求解，而有的学生列出了方程组，有的学生是用逻辑思维把题目算出来的。这种方法通过课堂的教学就可以在学生之间有了交流，让大家学会不同的思考方式，也让学生增加自信，体现自身价值。其二，小组将自己的成果展示出来，可以听取老师的建议，老师可以高瞻远瞩，从更深的角度对学生的成果给予点评。有一些知识的难点和重点，不论学生如何课下预习也是无法独立完成的，这时候就需要老师给予点拨。对于学生提出的问题，老师可以给予解答，这样的效果是学生主动学习。

三、小组合作学习的优势与应注意的问题

1．小组合作学习的优势

通过小组学习，可以让性格内向，不主动的学生能够积极地参与到学习中去，充分的实现自身的价值，开发自身的潜力，让每一位学生都能融人上数学的课堂中来。小组成员进行合作学习，每个小组就是一个团队。在这个团队中，成员要互相理解，互相帮助，互相宽容。在课堂上营造出宽容、理解、和谐的氛围，小组成员要发挥出团队的精神，认真完成好小组学习的任务。小组合作学习可以激励学生学习，培养学生合作的能力，也让课堂教学更加顺利。

2．小组合作学习应注意的问题

小组合作学习的组员分布是十分重要的，一个小组内学生学习能力、性格等的不同会对学习效果产生不同的影响。科学合理的分组，能够带动整个小组成员的共同进步；反之，则不仅不能提高学习成绩，反而给学生带来更多的麻烦。对于小组分配的组内成员情况来说，全班同学的学习能力、知识水平、性格条件都不尽相同，每一个小组的分配应当遵循全班整体均衡的原则。要尽可能降低每个小组之间的差异性。每个小组内，成绩优异、中等和成绩较差的同学应当均衡分布。这样，既能够使全班的学习成为一种公平竞争的模式，又能够在组内形成优势互补，学习积极主动的同学能够带动相对落后同学共同学习。学习能力较弱的同学在一定压力之下更加努力，不断进步。

虽然小组合作学习讲求一种公平竞争，但小组合作学习的模式最终目的是为了提高每一位同学的学习水平、学习能力和学习成绩。因此，学习任务的适当差异是必不可少的。教师应当根据每个小组的整体实际水平安排相应的学习任务。不同小组安排不同的学习任务，在课堂上不同小组展示的不同知识，将会提高学习知识的广度。每个小组认真研习的知识点将会提高每个小组学习的深度。

结语

小组合作学习模式是一种新型的授课模式，近些年来越来越受到很多老师的喜爱，也被学生所喜爱，对于小学数学课堂来说，既能够用一种新的方式提升同学们的学习能力，又能够提升课堂活跃度，促进课堂在良好氛围中有效进性，从而不断地整合学生的学习特点，最终实现教学目标，让小组合作学习法在数学科目上越走越好。

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学,2014.

[2]王小清.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].新课程(小学),2015,12：98-99.