“同一故事四版本”的创新教学实验与评价初探*

张 甦

（绥化市职业技术教育中心学校 黑龙江绥化 152000）

“同一故事四版本”的创新教学实验与评价初探*

张 甦

（绥化市职业技术教育中心学校 黑龙江绥化 152000）

本文通过具体案例——“同一故事四版本”的教学实验来探讨对创新课堂如何进行评价的问题。主要方法：实例分析；访谈法等。

创新教育 教学实验 中等职业技术教育评价

一、教学实验目的：

课程的教与学是学生素质教育的主阵地。中等职业技术学校应在课程的教学活动中提高学生的专业素质和人文素质。学生的创新意识和创新能力培养是教学过程中应该着力加强的。

本节课为教学实验课，隶属于我校承担的省级科研课题：《如何在课堂教学中引导开发学生创新思维和创新能力》。实验班级为15级高二幼师2班。

二、实验步骤：

1．课上简述梗概

（学前教育专业）儿童文学课上讲述《妙乎回春》的故事梗概，言辞简明，情节不予展开。

2．分组布置作业

全班二十三人共分为五组，请四组同学分别准备剧本和道具，自编自演儿童剧《妙乎回春》，一周后四个小组参加竞赛，地点在电教室。届时有评委按评分细则打分。第五组为“特别行动组”，负责帮助老师统计评委分数，并做好串场工作。竞赛的小组一下场，马上在评委打分的间歇上台，所演的分别是《回声》；《我知道》；《狮子、大鹅和小鸟》三个小短剧。

要求：全员参加，每个同学至少一个角色，都进行表演尝试。（平时非常腼腆的一个同学虽然没有参赛却分到了两个角色：《回声》中的幕后回声和《狮子、大鹅和小鸟》中的驴，而他在场上发挥良好，《回声》中的回声回旋，与同伴配合默契；而对驴的表现则有浓厚的哑剧喜剧色彩）

注意：（1）可自由发挥，但原则上要求健康活泼

（2）不占用课上时间，课余时间自行排练

（3）教师适当指导，但不介入过多，类似于隐形的导演顾问。

激励策略：“战前总动员”

——人的一生中能站在舞台上机会也许很少。而今天就给大家创造了这么一个机会，请你闪亮登场，你一定要珍惜！

——向绝不同于自己的角色挑战，也许这将是你表演的一个开端！这次分组表演，将请我校的领导、老师给大家当评委，最后将评出最佳主角、配角，最佳合作小组，要努力呵！

3．现场表演和评比（光盘录像）

地点：绥化市职教中心的阶梯教室 时间：2017年3月7日

（1）第一组表演《妙乎回春》；下场.观众观看串场短剧《回声》；评委按评分细则（见下表）打分

（2）第二组《妙乎回春》；下场.观众观看串场短剧《我知道》；评委打分

（3）第三组《妙乎回春》；下场.观众观看串场短剧《狮子、大鹅和小鸟》；评委打分

（4）第四组《妙乎回春》；下场.评委打分汇总；观众少时休息

（5）评出三名最佳配角

请各组饰演老牛、兔子、白鹅的同学列队上场，每人到评委和观众席前做一个剧中的经典动作，说一句经典台词，然后做简单地自我介绍。

（6）评出最佳主角.请各组饰演小猫妙乎的同学上场，做一个剧中的经典动作，说一句经典台词，然后自我介绍

（此时评分组紧张地统计出最佳合作组得分）

（7）颁奖：每位同学发一纪念奖（笔记本），以咨鼓励。最佳合作组得到“金”球奖！（一个地球仪）

表一

结语

本次实验是我们对教育教学新方法的一点探索，因时间仓促，有些细节处理得略显粗糙，希望诸位领导和同仁不吝批评指正。这节课马上就要结束，但从某种意义上说又是一个新的开始，谢谢大家！（音乐声中全体退场）

总结与反思：

本次实验激发了幼师2班强大的创造热情。全员合作编剧本、改台词，忙得不亦乐乎。连不修儿童文学课的八名美术生都被发动起来，充当艺术顾问，帮着设计出了一系列可爱的道具。四个剧本主线索相同，但情节各异，台词更是大不相同。相应的“演员们”唱、念、做、打也是风格迥异。体现了很强的表现力。

比如第三组，小猫妙乎不懂装懂，一口咬定小牛的反刍是“病”，是“胃癌”，要用菜刀给他做手术。她一边磨菜刀一边对小牛说：“你是第一次做手术吧？别怕，别怕，我也是第一次，我都不怕，你怕什么！”令人捧腹。

各小组组员在自己组长的带领下，组内配合，组间竞赛，受到了很好的协作与竞争训练。

创新实验的目的已基本达到。从这里可以看出学生的能否积极配合是实验成败的关键。未来应为他们创造更多的锻炼机会。见表1课后评价：仁者见仁，智者见智

课上评委有十一位：教学校长一位；教研主任一位；教研组长四位；同头任课老师一位；观众老师四位。他们不但是学生表演赛的评委，更是对这节课进行评价的评委。

吴：效果挺好

赵：效果挺好，思维挺新的

马：等我再好好想想，再跟你说

徐：有几位同学为增强喜剧效果用方言了，但似乎不应提倡；另外有的情节处理得松。

学生观众：太有意思，有点星光大道！

学生观众：老师你好象没说几句话哈。

张校长：这是一种很好的探索方向。

课下笔者与教研主任对这节课的评价作了深入地探讨。

笔者：您对这节课如何评价？能使用普通中学的课堂评价机制吗？

王主任（以下简称王）：我想对这种创新教学的评价应不同于传统方式，另外中职学生有不同于普通中学的特殊性。中职学生或者就业，或者升学，当然大部分要升学。专家指出，随着社会转型时期的到来，中职教育的转型特征已经凸现出来。

笔者：比如，招生难、生源质量不高、教学管理困难……

关：对，还有毕业生就业渠道不畅等。这些不利于中职教育发展的矛盾已经逐渐暴露出来。因此职业学校必须从办学思想、教学手段、教育设施等途径去寻找提高办学质量的方法，以达到巩固和发展职业教育的目的。

笔者：这次课就是新手段的尝试吗？

关：可以这样认为。我们将从教学内容、教学设计、教学互动、教学艺术、媒体使用、网络资源、实践技能、素质教育、创新教育等方面对课堂教学进行综合评价。

* 注：中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》，子课题项目“教师课堂教学技术行为在课堂教学过程中的实践研究及典型案例”，批准文号：1608110041B-JXXWYJ16A0359