创设情境教学法在小学语文教学中的应用

杜 萍

（辽宁省盘锦市大洼区清水镇清水学校小学部 辽宁盘锦 124218）

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

杜 萍

（辽宁省盘锦市大洼区清水镇清水学校小学部 辽宁盘锦 124218）

在小学教育阶段，语文教学是其中的重要组成部分，其教学质量的好坏对学生今后的发展有着重要的影响，故此就需要广大教师要重视语文教学工作。然而在语文教学中，许多教师仍旧受传统教学模式的束缚，极大的制约了语文教学效率的提升。本文主要围绕小学语文教学，就情景教学法在其中的应用进行简要的分析。

情境教学法 小学语文 教学 应用

前言

新课改提出，在语文教学中，教师要创设有效的情境教学模式，要为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛，从而激发学生的语文学习热情，提高语文教学效率。运用情境教学法，能够让学生身临其境，进而加深学生对语文知识内容的认知，能够拓宽学生的眼界，故此受到了众多语文教师的推崇。下文就情境教学法在语文教学中的应用进行探究。

一、情境教学法的含义

教师利用语言、音乐以及其他道具等创设一个相对真实的环境，在这个人为创设的真实环境之中，学生的学习情感能够得到有效的激发，能够获得最为真实的体验，从而提高学生的综合素质，使他们能够加深对知识的理解与应用能力。情境教学法具有鲜明的时代特征，充分体现了现代教学的互动思想。现如今，该教学法已经得到了广大教师的认可与推广。

二、情境教学的主要作用

1.有助于激发学生的语文学习热情

语文教学中，有一部分教师仍旧受传统教学模式的影响，他们将自己作为教师的主导，忽视了学生的主动性地位。此外，他们的教学手段较为单一，忽视了与学生的互动，从而导致课堂的气氛非常的沉闷，进而挫伤了学生的学习积极性【1】。但是如果采用情境教学法，能够让学生在真实的环境中去掌握所要学习的知识内容，能够增强学生的互动学习能力，从而激发学生的语文学习热情。

2.能够提升学生的团队合作意识

在语文教学中，教师运用情境教学法最为常用的方法就是游戏，教师通过设置各种游戏活动，继而让学生参与到游戏当中，学生在游戏中通力合作以便更好的完成游戏任务，这样一来，不但激发了学生的学习热情，还能提升学生的团队合作意识。

三、情景教学法的应用

1.情境导入

根据课前制定好的教学目标，教师可以通过各种手段为学生创造一个生动的学习场所，以调动学生的语文学习积极性。在情境导入之时，教师可以根据教学内容选择合适的图像，或者在网上下载有关的视频或者音乐，这些图片以及视频的导入都会对学生的感官有着直接的影响，学生会迅速进入到教师所创设的情境之中，从而更好的学习语文知识内容。

2.激发学生的情感

在小学语文课本中，许多作品都反应了作者的思想感情，在字里行间之中都体现了作者的爱与恨，这就极大的丰富了情境教学的手段。文章中的有趣情境能够充分的调动学生的内心情感，所以在教学过程中，小学语文教师要对语文课文有着充分的了解，从而能够运用这些文章中所蕴含的情感去引导学生共鸣【2】。例如，在学习《春晓》这一古诗时，教师就可以让学生扮演诗人，让学生将诗朗诵给大家听。在朗诵古诗之前，教师可以下载一些关于大自然的背景音乐，下载一些春天的画面，让学生通过画面能够看到、感受到春天。然后让学生在画面的引导下，在背景音乐的引导之下进行古诗朗诵，这样一来，学生的表演欲望就会有所增强，他们对诗歌的意境也就有了更深的体会。

3.充分挖掘生活资源

语文的学习与生活息息相关，许多优秀作品都在一定程度上反应了社会生活，故此在语文教学中，教师一定要加强学生与生活的联系。这样能够培养学生理论联系实践的能力，能够使学生做到知行合一。教师运用情境教学法就需要回归到社会生活中，通过挖掘生活资源，来调动学生的学习热情，提高语文的教学效率【3】。例如，在《打电话》一课教学中，这些内容就与现实生活有着紧密的联系，因此教师可以引导学生回归到生活之中，让学生了解如何正确的打电话。在这个学习过程中，学生的实际操作能力就得到了有效的锻炼，学生的主体地位也被突显出来，并且还能够加强学生之间的互动。那么为了更好的让学生掌握这一课的教学内容，教师可以让学生进行现场演练，让学生来进行角色扮演，比如打给自己多年未见的朋友，或者打给自己的父母，然后教师再根据学生之间的通话内容来进行点评，指出学生在打电话中存在着的一些问题。如此一来，不但能够激发学生的参与热情，还能够加深学生对文章内容的理解。

4.合理利用多媒体技术

小学生对于一些美妙的音乐，对于一些生动形象的视频画面总是那么的喜爱，所以在教学过程中，教师可以合理利用多媒体技术，来创设有效的学习情境，通过生动现象的视频与图片，来引发学生的联想，进而让学生进入到教师所设计的情境之中，来引发学生的情感共鸣，继而让学生更好的去学习文章的知识内容。例如，在《北京亮起来》一课教学中，教师可以在网上下载相关的视频与图片，为学生创设一个可感、可知的意境，让学生身临其境，从而取得更好的学习效果。不过值得注意的是，教师不能够滥用多媒体技术，现如今，许多教师为了激发学生的学习兴趣，而一味的使用多媒体技术，这样就会导致课堂教学中充斥着大量的视频、图片，反而会引起学生思维的混乱。故此在使用情境教学法时，教师要合理的去利用多媒体技术，对于图片以及视频的运用，一定要恰到好处，不能让学生在欣赏视频的过程中沉迷于视频中的画面，继而思绪回不到课文学习之中，这样就会促使教学的效率有所降低。

结语

综上，小学语文教学中，教师应突破传统教学模式的束缚，要采用情境教学法来活跃课堂的气氛，来激发学生的语文学习热情。在运用情境教学法时，教师要注重情境导入，一个好的课堂导入非常重要，关乎着这节课的成败；此外，教师还需要充分的激发学生的情感；要引导学生回归到社会生活之中，充分挖掘生活资源；要合理利用多媒体技术。如此一来，就能够使情境教学法发挥最大化的作用，进而提升语文的教学效率。

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015,01:105-106.

[2]徐国敏,姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2014,35:58.

[3]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015,19:290.