让小组合作倍显璀璨

江苏省泰兴市分界初级中学　沈小玲

让小组合作倍显璀璨

江苏省泰兴市分界初级中学沈小玲

在语文教学中进行小组合作学习，可以培养学生的社会性、自主性和独立性，促进学生发展的全面性，提高学生学习的正确性。小组合作学习形式要多元，要灵活组建互动合作小组，要注意发挥教师主导的作用，具有合理的评价和奖励措施。

语文小组合作有效教学

在语文课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。笔者就开展小组合作学习问题，谈谈自己的体会。

一、小组合作培养学生的多样性优势

1.可以培养学生的社会性。它创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会，培养了学生善于听取别人意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。小组合作有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。

2.可以培养学生的自主性和独立性。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生主动与别人交往的能力，形成自己的独立见解。

3.可以促进学生发展的全面性。学校为学生提供了更多的锻炼机会，人人都有自我表现的可能；在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，每个学生都能进一步发现自我，认识自我；他们的主体地位会被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

4.可以提高学生学习的正确性。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、去讨论、去找寻问题的答案，有效激发了学生的学习兴趣。

二、小组合作需有适当的组织安排

小组合作改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，因此使学生得以充分的发挥自己的能力，当然这也需要教师们极力地推广。

1.有效分组。把学习小组进行合理分配，每四至六人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他几名同学成绩中等。这样可以使小组竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。

2.成员职责。组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力、表达能力。在小组活动的时候，担任“小老师”的角色，负责组织小组的讨论；在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。

3.发言顺序。小组成员，在检测时不论先后。在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解。在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充。组长根据组内成员的意见，形成小组意见。在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为……”来进行交流。

三、小组合作需有恰当有效的实施方案

不管是“自然分材教学法”，还是“自主学习，同伴教育”课改模式，只要在小组基本分工妥当后，小组成员必须切实灵活地执行以下课堂学习环节：

首先“个人自主学习”。学生在教学问题和自读提示的指引下进行自学。学生在此阶段，静心而专注地阅读文本、主动而积极地思考问题，探究方法和形成答案。

然后贯彻“组内小展示——班内大展示——反馈与归纳——拓展或训练”。

“组内小展示”，学生自学完成后，各小组在学习组长组织下进行自学成果交流。每次组内交流都应有一名中心发言人，待中心发言人交流结束后，其他组员如有不同意见可进行补充和交流讨论，最后组内形成一致意见。在组内交流结束后，如仍有一些学困生不会，小组长可指定专人合作互帮，帮助学困生一同进步。

“班内大展示”这一环节，既是各小组汇报学习成果的环节，更是各小组学生思想火花碰撞，集思广益，展示自我，成就自信的环节。教师在这一环节，既要关注优秀学生，更要关注学困生，多给学困生一些展示的机会。要运用鼓励的评价手段促使各小组经常推荐学困生发言。

“反馈与归纳”这一环节，是教师的用武环节，教师要充分利用这一环节对班内交流反馈的状态、成效作出适当而及时的评价，以有效鼓励和调动小组或学生个人的学习积极性。

最后“拓展或训练”。训练题要精选，以基础题为主，辅以适量的能力题，题量要适中，训练时间在5分钟左右。

四、小组合作在自己教学中的展望

1.灵活组建互动合作小组。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组4~6人），实现组内成员优势互补，互相促进。

2.小组合作学习形式要多元。可以让小组成员根据本单元内容自编、自演，或编简短的对话，或分配角色进行表演，或与文本人物对话等。让学生有更多的独立思考的时间和空间，培养学生自主学习的能力。

3.要注意发挥教师主导的作用。教师是向导，在小组合作中起主导作用。同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者和促进者，应合理、正确、有意识地促进小组学习成果的交流。

4.具有合理的评价和奖励措施。有个德国教育家说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励，给予合理公正的评价。

对课堂模式的执着探求，对小组合作的深入追寻，我们仍然在路上。小组交流，合作展示，全员参与，热情踊跃，永远是我们的追求，永远是我们不懈的动力。在这条路上，我们会越走越远，越走越实，我们的小组合作会倍显璀璨！