农村自然小班化教育教学现状与思考

姜德海

（吉林省长春市双阳区鹿乡镇黄家小学 吉林长春 130600）

农村自然小班化教育教学现状与思考

姜德海

（吉林省长春市双阳区鹿乡镇黄家小学 吉林长春 130600）

近年来，由于前几年计划生育政策的不断完善，社会对基础教育优质化的要求和家长对子女接受优质化教育的期望越来越高，富裕后的农民子女向城市流入，农民进城务工或外出打工，部分学生随父母进城或外出就读；部分留守学生在家无人照顾，进城投亲或托管就读等诸多因素，使大部分地区的农村学校出现了生源不足，形成了很多自然小班，班额越来越小，多则十几人，少则一二个。而且这部分学生多数是家庭困难、交通不便或家长对孩子的教育不重视。所以我觉得更应该把这些孩子教好。孩子是无辜的，不能因为自然环境或家庭条件影响他们的成长。

有人说小班比大班容易教，确实，小班化教学有许多有力的方面：

一、小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养

班级学生少，教室显得宽敞、清洁，有利于师生的身心健康。学校可以利用教室空间，在教室里设置图书角、器材箱、科技角等，营造班级文化，以培养学生学习兴趣，激发学生学习热情。

二、小班化教学更能体现“以人为本”

小班化教学和超级大班相比可以说是真正的“以人为本”的教育。对教师来讲，小班建制既有利于班主任对班级的管理，又有利于教师对学生进行统一授课的同时实施个性化教学，也体现了学校对教师的人文关怀；对学生来讲，小班建制可以让学生在教师资源、设备资源、空间资源等方面享受更多实惠

三、小班化教学有利于培养学生的表达能力

传统班级由于学生多，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在小班教学中，每位学生都能与教师直接进行交流，教师也可以照顾到每一位学生。

四、小班化教学有利于师生间的互动

班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

五、小班化教学有利于学困生的提高和发展

在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考。同时在小组合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。

六、小班化教学有利于学生之间的交流与合作

小班化便于分组教学，每组四个学生围坐在一起。小组针对教师提出问题，开展集体讨论，小组讨论的过程，实际上就是学生之间互动、交流与合作的过程。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，教师评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。

七、小班化教学有利于培养学生的自信心

从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出课堂上，有足够的时间和空间让学生展示自我，在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人。

八、小班化教学更能体现教育的公平性和均等性原则

小班化教学能真正实现“手把手”的教育，教师有更多的时间去接触每一个学生，去了解每一个学生，去研究每一个学生，对每个学生的各方面可以能了如指掌，对每一个学生进行单独的辅导，当面纠正错误。教学过程中可以关注每一位学生，不会有忽视或歧视部分学生现象发生，教师可以平等的满足所有学生的发展需要，这样教师就能结合学生自身的特点，因材施教，使每个学生都受到适当的教育提高教学质量。

九、有利于实施分层教学，分类辅导

因材施教是我们教育的优良传统教师应该根据学生的学习条件和学习基础，有针对性的实施教学。采取小组协作的学习方式进行教学，将学生分层，目标分层。进而分层施教，分类辅导。分层练习，共同发展。对不同水平的学生进行有针对性的辅导，设置弹性作用促进每一个学生在原有基础上得到充分发展。

十、小班化教学有利于实现教师角色的转换

小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者。小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，教师必须树立“学生主体”意识，须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。