浅谈阅读教学所要解决的两个基本问题

福建省古田县湖滨中心小学　陈　霞

浅谈阅读教学所要解决的两个基本问题

福建省古田县湖滨中心小学陈霞

本文结合作者实际教学经验，以小学阅读教学为研究对象，对阅读教学中所需解决的两个基本问题进行研究，即教什么，要有根有据；怎么教，要带领学生走个来回，旨在促进小学语文阅读教学效率，促进学生阅读水平的提高。

阅读教学小学语文问题

阅读教学要解决两个基本问题，一个是一节课我要教什么？一个是这节课我要怎么教？可以这么说，教什么比怎么教更重要，因为这是方向问题。而语文与科学、数学等课程是不一样的，这些课程的目标很明确，而语文的目标是渗透在课文里面的，它的目标要我们作为授课老师自己去找。那我们要怎么找呢？这常常给我们授课老师非常大的挑战。

我认为，阅读教学“教什么”大致包括三个方面：

一、写了什么

这里指的是学生在教师的引导和帮助下，在阅读教学中在课文内容、主旨方面完成五个任务：1.理解课文的内容；2.习得课文介绍的相关知识；3.感悟课文表达的主旨；4.体悟课文蕴含的感情；5.受到审美的熏陶感染。

二、怎么写的

如果说“写了什么”是从语言文字到思想内容，“怎么写的”就是从思想内容再回到语言文字，也就是完成张志公先生所说的“走一个来回”。当前很多阅读教学往往只重视“写了什么”，这可以说是仅仅完成了阅读教学的一小部分任务，因为阅读教学的更重要的任务在于引导学生在阅读过程中体会各种语言形式在准确表情达意方面的作用，逐步习得语言运用的规律，最终提高学生语言文字运用的能力。

三、学会阅读

2011年版语文课程标准指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

那么，语文教师确定阅读教学“教什么”的依据是什么呢？简言之可以从以下三方面考虑：

1.依据学情实际：包括你所教这个班学生已有的阅读水平、语言积累程度、语言表达能力以及此前本班学生是否接触过与本篇课文相同题材的课文，学生是需要从零开始学习这类课文，还是需要在原有基础上进行拓展、提高，等等。

2.依据文本特点：这里面又包括两点，一是文体特点，比如教学写事的记叙文，就要关注事情发展的叙述过程；教学寓言，就要让学生深刻地体会和认识寓意等。二是语言特点，比如作者准确的用词、多变的句式、平中寓奇的写法、一反常规的标点等。

3.依据课标要求：虽然语文课程标准在课程内容的具体化方面仍存在需要解决的问题，但是如果教师仔细研读课标，尤其是不同学段对于同一教学内容的不同要求，对于确定合宜的教学内容是很有帮助的。

下面就以苏教版小学语文第七册《珍珠鸟》的第二课时为例，谈谈语文课我们应该怎样用心做语文的事情。

一、教什么，要有根有据

1.在第一环节复习：通过上节课的学习，我们知道课文的主要内容，谁能用一两句话说说。这是课标里面对中段的要求，要让学生能够初步把握课文的主要内容。

2.让学生快速浏览课文，找出课文的哪几个自然段体现珍珠鸟逐步信赖“我”的。快速浏览，这也是中年段的阅读要求。

3.默读第四自然段，一边读一边想：珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的。中年段要培养默读能力，学会初步阅读，学会提出问题，学会边读边思考。

4.在学习第五自然段的时候，先让学生读，然后让学生感受哪些地方让我们感觉到珍珠鸟越来越信赖“我”的。学生很快就锁定了“陪伴”，锁定了“再三呼唤”。而这又是中年段的课程目标，就是要学生学会抓住关键词来理解课文的能力。

综上所述，这节课的这些目标的依据是哪里来？就是从新课程目标的学段目标里来的。那么除了从课标里面找到我们教什么，我们还可以从课文背后的练习题找教学目标。《珍珠鸟》这一课的课后第一道题是要求学生朗读课文，背诵课文的最后四个自然段；第四道题是要求学生默读课文，一边读一边想，珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。这两个课后问题都可以纳入到这一节课的教学目标里。也就是说，一篇课文给我们老师，我们要教什么，我们可以从课标里面找方向，可以从课文背后的练习题找方向。从这两个地方去找，我们的教学方向是对的。

二、怎么教，要带领学生走个来回

当我们方向找对了，我们怎么教呢？如果教学内容仅仅关注内容，也就是说，如果仅仅关注教材的原生价值的话，那么这仅仅停留在教教材，我们要关注教材给我们提供的教学价值，也就是我们要学会用教材教，要引导学生走个来回。

以《珍珠鸟》第四自然段教学为例，第一步，先让学生默读，一边读一边想珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的，这是在感知内容。第二步，珍珠鸟胆子渐渐大了，活动地点变化了，让学生圈出活动地点变化的词，然后从词中发现了什么，这是在引导学生意会语文知识。第三步，在描写珍珠鸟信赖我的过程当中，用了大量动作的词，让学生画出动作的词后，老师说：“语言是有温度的，把这些动作的词放到文章中读读，此时你眼前出现的是一只怎样的珍珠鸟。”这又是在引领学生欣赏语言。第四步，老师跟学生一起朗读第四自然段，让学生一边读一边想，作者是怎样描写的，这又是引导学生学习语言表达。第五步，老师用填空的形式引读，接着又放手让学生自由练习背诵，这又是在积累语言。第六步，拓展、梳理完这一段话，学习作者的写作秘方，安排在课后学习第四自然段描写的方法，写动物活动的特点，这是在迁移，在拓展，在运用。

总之，抓住了这一重点段，一步一步地引领学生理解珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，同时融入了理解欣赏语言与积累学习语言为一体，带领学生在语文的世界里走个来回。