字如其人 立品为先——因地制宜结合校本课程书法渗透品德教育

福建省建瓯市第一小学　甘　露

字如其人立品为先——因地制宜结合校本课程书法渗透品德教育

福建省建瓯市第一小学甘露

因地制宜结合校本课程书法渗透品德教育。捕捉书法课堂生成，引领道德认知。营造书法育人氛围，发现成长意义。体验书法独特魅力，锤炼意志品质。

书法品德道德认知意志品质

书法是人的学识、才能、品质高度融合的体现。中国古代书法家对书法的德育作用给予高度的评价。柳公权曰：心正则笔正。朱和羹《临池心解》：书法不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，该纲要指出“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”2014年我校开设校本课程书法。学校以书法教育为载体，开展以“认认真真写好字，堂堂正正做好人”为主题的德育实践和研究。通过书法育人，学生在养成自觉读书、勤于动笔的好习惯的基础上，从中华民族千年璀璨的文化中吸取思想营养，陶冶爱国情操，培养良好的公民素质，净化心灵，从而实践了学校“立字立人”的育人理念。2016年我校被评为国家级书法教育示范校。笔者结合我校书法校本课程教学实践情况，谈谈如何在书法课程中融入品德教学。

一、捕捉书法课堂生成，引领道德认知

作为儿童主要的生活场域，课堂上孩子的诸多言行往往蕴含着丰富的德育资源。因此，我们要将课堂教学本身视为一种生活，善于捕捉课堂生活细节，因势利导，引领孩子的品德发展。

学校安排3~5年级每周五的上午第四节课安排为毛笔课，三年级的学生大多数第一次使用毛笔、墨汁，还没动笔练字时，就有一位学生坐座位时身子碰到后桌，后桌同学的墨汁瞬间打翻，乌黑的墨汁在课桌上流淌，溅起的墨汁还沾在前后左右同学的白校服上。顿时，课堂上哭声、指责声此起彼伏。我问：“这样子的环境你们喜欢吗？”同学们都说：“不喜欢，太乱了。”我再问，“那么，要怎样做你们才喜欢呢？现在你们会不会收拾一下？”我又和学生分享了《六尺巷》的故事，“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”这首打油诗是清代康熙年间大学士张英写给家人的一份家书。凡事要大度一点，做人谦让为怀，待人宽待己苛，路窄处留一步让人过，味浓时减三分让人尝，处事让一步为高，退步即进步的张本，待人宽一分是福。课上的一个意外，为同学们创设了一个学习活动的环境，从而可引导学生理解自己的东西要整理好，引导学生观察并思考，懂得自己的一举一动会影响到别人，进入道德主题活动。在真实的生活学习情境中学会自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。课堂上孩子们打翻墨汁的行为并不鲜见，孩子们也容易习以为常，但这其中却隐含着做讲文明有教养的人的教育因子。

再如，二年级硬笔课《美在汉字的间架结构》的课堂上，以错写成“林木杉”的学生姓名“林彬”、以错写成“古肚皮”的学生姓名“胡坡”为例讲起，从字的对称均衡、比例适当、疏密均匀、参差变化四方面进行讲述，告诫学生字要一笔一画认真写，讲究避让，粗心不得，否则是会闹笑话的。指导学生一笔一画写好中国字，一撇一捺做好中国人，香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”教师做有心人，注意观察学生在学习活动中的表现，关注学习过程中生成的问题并加以利用。

二、营造书法育人氛围，发现成长意义

古老的优秀的民族艺术是最好的爱国主义教材，书法教育正是这本“绝好教材”。对于很多艺术作品欣赏活动或审美情感产生来说，这本身就是道德情感的培养过程。这些作品可加深人们对祖国古老文化历史的认知和热爱，在欣赏书法作品的过程中，有的很容易激发人们的民族自豪感和对美好愿望的向往，极大的丰富了人们的精神世界，生动、深刻、切实地达到爱国主义教育的目的。通过让学生了解书法的艺术价值，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。学校注重营造书法育人氛围。在校园的南面长达百米围墙上介绍汉字的发展演变过程及历代书法名家名作，使学生对中国书法的源远流长有了形象的认识。在学校教学楼一楼走廊墙壁上的书法风云榜为学生习字提供了又一成长场地。书法风云榜版面介绍着学校的“书法风云人物”。它分别介绍各年级各班级的书写周冠军、月冠军、季冠军。让学生感受到成功的喜悦。成功和表扬对少年儿童的成长十分重要，成就感带来了自我接纳、自我肯定和自信，书写过程的诸多德育目标，如：民族情感、审美能力、意志品质等得到了有效主动的落实。在学校教学大楼一楼中间楼道墙壁是一块全校教师粉笔字天天练的习字场。学校的走廊里、教室里、办公室、师生书法作品陈列室……处处悬挂着师生们的书法作品。学校开展了“啄木鸟”行动，纠正校内外错别字、“二简字”、繁体字、残缺字。同学们深入社区、街道、商场、车站进行规范用字大调查，完成“社会用字调查表”。通过“啄木鸟”行动，学生规范用字的思想意识加强了，认识到使用不规范字的危害和不便，决心从我做起，正确使用规范字。学校还要求教师正确认真书写，努力做学生的表率。教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等使用规范汉字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。教师还结合每周书法课给学生讲述书法故事。如讲述池水尽黑的王羲之、驻马观碑的欧阳询，柿叶练字的郑虔……结合古代著名书法家在书法上用功、励志、探索、感悟、创造等方面的事例，让学生在听故事的同时去理解书法，塑造积极向上的人格，磨砺品性。欣赏古代名家名作，出示王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权等几位名家书法作品引导学生欣赏感受其笔法之美、结构之美，培养学生审美意识。在新年到来之际，学校还组织部分师生开展书法进社区送春联等活动。良好的校园习字氛围在潜移默化中向学生传递着知识，陶冶着学生的情操，培养学生的品德。

三、体验书法独特魅力，锤炼意志品质

今天所使用的汉字与古老的象形文字已差别很大，但依然保留象形的影子，能给人以形象的感觉。这种形象感既作用于中国人的视觉，还影响着中国人的思维。在教学书法中“横”画的时候，我利用多媒体出示“三”“七”“月”字，引导学生仔细观察“横”画的不同写法，并描述特点，先动笔练习写“三”字，通过实物投影台让学生找出容易出错的几种情况：“三”的三横写得一样长，有的学生说“三”写成了“三条线”，像棍子太僵硬；像“要倒塌的房子”因为三横写得分布不均匀。横如“千里阵云”，写得坚挺厚实，又要轻盈灵动。在习字中引导学生认认真真写中国字，堂堂正正做厚德人。帮助学生理解“横”的灵活运用，如斜横（写法与长横相似，但左低右高比较明显，稍短）让学生在习字中探究相同的笔画在不同结构的字中写法的不同。学习书法，能够锻炼一个人的意志，陶冶人的情操，还给人以美的享受。要把字写好不是一天两天能做到的事情，需要毅力和持之以恒的精神。俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。书法训练本身就是顽强意志力的形成过程，加上创作主体执着精神的激情，利于增强人们的学习动力，形成自身的意志品质，从而养成一种认真踏实、一丝不苟的精神和任劳任怨的良好品质。

[1]钱杰.一笔一画写好字 一撇一捺做好人——中学生书法育人的实践与探索[J].思想理论教育.2013.3下.57-60

[2]李玉嫦.捕捉生活素材拓展品德课堂时空[J].中小学德育.2016.5.56-57

[3]胡才淦.浅谈小学生习字教学中的书法德育功能[J].小学生.2013.12.28