用心感悟聋生舞蹈

刘娟（北碚区特殊教育学校）

用心感悟聋生舞蹈

刘娟
（北碚区特殊教育学校）

“律动”两字是由希腊语RrhmlDs发展而来，英语称Rhythmic，是节奏的意思。从字意上来讲，律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。

在无声的世界里对聋孩进行律动教学一直是一个难题，十几年的教学实践我一直在努力摸索，如何引导这些只能用眼睛观察世界的孩子们进入一个感性的世界，孩子们也用心来表演舞蹈。

在律动教学中，一节完整的律动课包括基本功训练，舞蹈基础知识的学习，音乐感受、舞蹈和基本体操以及游戏五个步骤。教师理解并合理地安排好课堂教学结构，能使聋校的律动课上得生动、充实，让聋生在德、智、体、美等方面得到发展，培养聋生乐观进取的精神和健康向上的个性。

一、舞蹈基本功训练及形体训练

舞蹈基本功是繁复的艺术训练全过程中最根本、最关键的部分，掌握了基本功，以后舞蹈教学过程中的具体问题也就容易解决了。所以，律动课的第一步应让学生进行舞蹈基本功的训练，活动关节，拉开韧带，以免学生在教学中受伤，其中包括头、颈、肩、手背、手、胸、腰、跨、腿、脚的练习。进行完大幅度的基本功训练后，接下来是形体训练，即简单的站位、擦地等训练，一是达到缓冲、放松的目的；二是使聋生有扎实的舞蹈基本功底和良好的形体，这对聋生的舞蹈学习与表演起到关键的作用。

二、舞蹈教学

1.新授动作要规范

学生往往是先入为主。一个动作初学时养成的毛病，以后改正较为费力，甚至难以改正。如果一旦成为习惯，以后是很难纠正的。教师在教新动作前一定要熟悉动作的规律和要领。

2.教师示范要准确

教师要精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。示范动作要准确无误、节奏鲜明。

3.教学要循序渐进

教授一个新动作往往要经过若干次训练，然后达到成型，即经过由简至繁、由易到难的过程。一开始即练习整个动作显然都是不适当的。教师制定的训练步骤要根据聋生的年龄、能力、理解力来设计。

在教学中，让聋生认识舞蹈，接受舞蹈，要从有趣的形象动作开始。一个姿势做出来，一个动作舞起来，要使学生能辨认出这是什么，或者使他们感受出这个动作传达了什么情绪，让学生体会出舞蹈的语汇。这样，舞蹈才会为聋生带来生机，才会在他们脚下变得活泼起来，才会吸引他们共同参与舞蹈动作。聋生有了舞蹈动作，而又理解了舞蹈语汇，表演起来就轻松自如，特别是在老师的指挥和他们已有的内心节奏，表演舞蹈整齐划一。他们每次演出的那种活泼机灵的情趣，深受人们喜爱。

4.创作舞蹈动作

舞蹈是通过节奏，经过提炼和组织的人体动作和造型，在一定时间、空间范围内运动，以表达人的思想感情的艺术。让聋生通过舞蹈来表现美好的新生活的前提，就是学会基本舞步，舞蹈就是手舞足蹈。教师用准确、规范、优美、动人的舞蹈示范来感染学生。要选择的活动适应聋生的舞蹈来吸引孩子。如：新授“踏跳步”时，让学生通过模仿老师舞步，通过反复练习后，在巩固舞步的基础上，教师采用形象的正误、典型对比反复分解表演方法让学生理解学习基本舞步的重要性和必要性。创想律动教学，使聋生的性格得到了良好的发展，从被动到主动，弥补了他们生理、心理上的缺陷，让聋生在自身的活动和良好情感体验中更加主动、积极、创造性地学习。

5.及时表扬学生，不断鼓励学生

每当学生做对一个小动作，都要充满激情地给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习舞蹈的积极性。在排练节目的时候，也要警惕不管学生动作完成情况，一直不停地练习的毛病。如果学生做得认真，完成得动作好，那么可以适当缩短练习的时间，作为对学生的鼓励。

三、以节奏教学贯穿聋生律动课堂

由于聋生的听力残障，节奏教学在律动教学中显得尤为重要，它是发展聋生振动觉、残余听力、协调能力以及节奏感的重要手段之一。在教学中，运用律动和节奏相结合的方法，增强聋生对节奏的感知力。例如，在上课开始时，我用明快的节奏引导聋生进入律动室，聋生在踏鼓的指导下做种种合拍的动作，极富生气。在琴声中随着踏鼓的节奏，聋生所做的各种动作使他们在上课一开始就处于感知音乐欢快的节奏氛围中。为了使聋生更好地掌握节奏，我利用打击乐器教聋生练习节奏，如在教学用打击乐器为歌曲《我和我的祖国》刘紫玲演唱的歌伴奏时，我选用了铃鼓、三角铁、沙锤、碰钟、手鼓和双响筒六件打击乐器。在合奏之前，第一步先让聋生掌握3/4拍的强弱规律（强、弱、弱），在练习时让聋生强拍拍手，弱拍拍腿，感受三拍子的特点。第二步在我的指挥下，拍手练习伴奏谱。第三步讲解示范六件打击乐器不同的演奏方法。第四步把聋生分成不同小组进行齐奏，用手势提示聋生配合一致。第五步为歌曲《我和我的祖国》伴奏。待伴奏熟练后，让部分聋生演奏，部分聋生舞蹈（之前聋生已学习了这首歌曲的舞蹈）。这样不仅增强了聋生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，学习了舞蹈，还培养了聋生协调一致，与他人合作的能力。

四、教学方法的选择要符合聋生的特点

音乐具有抽象性、模糊性、不确定性的特点，音乐形象难以直观，增加了聋生对律动的感受和理解的难度。这就要求聋生的律动课堂教学形式、方法要多样化。课堂里多媒体的引进，大大拓展了聋生律动课堂的空间、视野，教师可以轻而易举地把律动教学变成“看得见，摸得着”的情感艺术教育。如我在教学中能根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制。这就有利于发挥教师的课堂应变能力，有针对性地处理教学内容，反复呈现，及时强化，提高效果。掌握适应往往从形象思维开始。多媒体教学可以清晰地辑录各种实物图像，或对实物进行动态模写及模仿；在向聋生说明抽象的要领和道理时，多媒体还能将抽象的事物形象化，把整体构成的事物化整为零，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都能激发聋生的学习热情和兴趣，把聋生吸引到学习中去。

通过种种生动活泼、趣味盎然的画面，形象地了解了各民族的生活习性、民族风情以及各民族不同的服饰文化等。如：我在教傣族舞蹈《小孔雀》时，运用多媒体教学软件先给聋生上了一节欣赏课。聋生看到了在草地上自由自在嬉戏、觅食的孔雀，深刻感受到了傣族人民对吉祥鸟的喜爱；通过老师的指导对孔雀走路、开屏、觅食、喝水等神态进行了细致的观察，并惟妙惟肖地模仿了起来；于是在接下来的舞蹈课上，不用我反复提醒要点，聋生也能自觉地并拢大腿，只抬小腿，并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀。如学习《印度舞》一课，教师一开始就利用课件播放印度风土人情，并同时播放优美的印度舞曲，接着播放配乐，打出印度舞蹈的精美照片，然后介绍一些印度音乐的常识、照片和相关知识，这样，学生就对印度的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了大致的了解，自然而然地进入了印度舞蹈的世界，对教学内容的理解和记忆加深了，能保持高涨的学习情绪，从而对学习内容投入了更大的关注，于是学习的良性循环就形成了。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”没有人一生下来就会跳舞的，聋生要想跳好舞蹈必须比正常人付出千百倍的努力。特殊教育学校的舞蹈教育，就是在教师的指导下练习、练习、再练习，只有不断地练习，才能取得进步，才能拥有优美的舞姿！

相信通过我们用心的教学，孩子们一定能在愉悦中学习舞蹈，用心感悟舞蹈！

·编辑温雪莲