问题导学法在中职“机械基础”教学中的运用

葛晓蕊

（临汾高级技工学校 山西临汾 041000）



问题导学法在中职“机械基础”教学中的运用

葛晓蕊

（临汾高级技工学校 山西临汾 041000）

摘 要：《机械基础》作为中职院校机电、机械专业学生必须掌握的专业课，该课程具有实践内容多、理论强等特征。对于基础薄弱、缺少实践经验、想象力差的中职生来讲，很难激发学习兴趣，此时就要求老师充分利用已有教学设施，发挥问题教学法价值，引导学生及时解决学习中的问题。

关键词：问题导学 中职 机械基础 教学

机械基础是机械专业的基础课，它包含很多抽象内容、工作原理，具有很强的实践特征。而中职学生的基础相对较差，如果缺少恰当的教学方式，很容易让学生出现胆怯心理，甚至厌学、弃课。兴趣作为最好的老师，它对教学质量与效率具有很好的驱动作用。问题导学法是帮助学生提高兴趣的有效方式，它对提高教学质量与效果具有明显的作用。［1］

一、问题导学法的概述

问题导学法是将问题作为学习载体，然后再贯穿于教学中，让学生从释问、设问的过程中提高自主学习的欲望和动机，从而养成自主学习的习惯，以此不断提高学习能力。问题导学法很好的说明了学生的主体作用，它能快速调动学生的学习积极性与自主性。

机械基础是中职院校机械专业的基础课，它有着很强的实践性与理论性。所以传统以理论教学为主体的模式，其现实效果不尽理想，将问题导学法应用到其中，能得到扬长避短的效果，在因材施教的过程中，它能帮助学生最大程度的挖掘潜能，以带动学生全方位发展。在实施问题导学法的同时，再对机械基础中的重难点进行有效讲解与说明，让学生对该课程的学习更加愉快、轻松，以帮助学生锻炼探索精神，提高知识应用水平与能力。［2］

二、问题导学法实施过程

1.导引问题，知道学习目标

该环节包含前置与后置问题两个领域。前置问题，就是在提出问题的同时，知道学习目标。在这期间，老师会以问题的方式指出学习目标，教学主体从教变成学，更注重学生学习过程，教学目标从学习任务的落实到学习目标达成。在此期间，老师会用问题的方式、交流形式为学生提出本节课的知识点的相关问题。

后置问题，也就是创设问题情境，在设置疑问中进行导学。老师会结合教学内容与课程标准，为学生创设情境，并且为学生提出具有引领性的问题，以此帮助学生提高学习热情，并且进入探究、合作的过程中。

2.自学思疑，探索问题

在该环节中，文本始终是学习的主要内容，老师应该给予对应的学习资源，以引导学生自主学习，然后以问题为出发点积极开动思维，将普通问题变成学生自学的过程。该环节的根本目的是帮助学生提高探索品质和自学能力，以更好的解决问题。在自学期间，老师会将学习时间与任务交给学生，让学生足够的时间思索，并且要求学生用“双基”的形式完成问题。［3］

在探索问题、自学释疑的环节，老师不仅是引导者，更是相关活动的组织者。所以，在该环节，老师应该将更多的时间交给学生，让其能独立分析、思索问题，以此不断提高学习能力与效率。

3.合作探究

在该环节中，老师会给予学生对应的学习方式，并且帮助学生怎样学习。或者给予学生一定的学习时间，让将近一半的时间通过自学解决问题。所以，课堂设计的开放性、互动过程与问题设计就成了重点。在实践中，通过生生互动、小组讨论，就能很好的解决问题，帮助学生提高创新思维。

4.精讲点拨

在合作探究与自主学习的背景下，整合教学目标，做好学习总结，及时树立知识，明确各项概念与教学重难点，这样才能更好的提高情感感受。在巩固练习的同时，还可以通过问题反馈等方式，教会学生开拓思维。

三、问题导学法在机械基础中的应用

1.利用直观教学激发学生感性认识

直观教学就是利用教学中的实物、模型、挂图等形象的教学方式，将学生不易理解的复杂结构、抽象理论与零件，变成具体、形象、直观，学生容易看见、摸见的事物。中职学生初次接触机械基础课程，对于该课程中所包含的各种零件与结构缺少感性认知。对于这种情况，在理论授课期间，可以把实物带进课堂，通过问题，让学生开动思维进行观察、思索，这样才能收到事半功倍的成效。如：让学生在观察牛头刨床期间，可以先介绍摆动导杆机构，然后再让学生分析工作原理，并且说明，这样不仅能便于学生理解，同时也是牢固掌握知识的过程。

2.充分利用多媒体帮助学生提高认识

多媒体作为新兴的教学形式，通过投影仪、计算机等多媒体设施，把图像、文字、音像、动画整合在一起，然后再应用到问题导学中，这样不仅能丰富教学内容，还能问题表述更为生动，它具有很好的教学效果。在传统的《机械基础》教学中，由于缺少实物，而很多事物难以用语言表述，学生缺少经验，所以学生难以真正认识该事物。通过多媒体演示与问题导学，能将抽象变成具体，把陌生变成熟悉，以此形成良好的沟通与交流，让学生真正理解相关概念。如：通过fl ash动画进行演示，这样学生不仅能了解工作过程与结构，同时也是加深理解的过程。

3.将讨论应用到问题导学中

讨论就是围绕某个主题，开展问答式活动，最后再由学生或者老师进行总结与归纳。如：对于螺纹这个知识点，老师可以先提出问题，螺纹是怎样形成的？有哪些作用？有哪些共同点？围绕该主题再让学生观察圆珠笔、虎钳、水杯等，由学生得到结语螺纹是在圆锥或者圆柱体表层沿着螺旋线而成的，螺纹的作用更多是传动与连接，它的最大区别是：直径、导程与旋向等。最后再由老师进行总结：结构不同的螺纹可以用于不同场合，三角螺纹更多的用在连接上，矩形、梯形、锯齿螺纹用于传递和运动。内外螺纹一般是成对使用的，只有5个参数相同，才能真正旋合在一起。［4］

四、结语

提高机械基础教学的方式是多样的，它要求老师平时多留意生产与生活中的机械，在钻研的同时，进一步分析与探索，这样才能将实践与教学整合在一起，以此帮助学生调动积极性与主动性，最终找出一条令师生满意的方法。随着问题导学法的应用，它更多的是帮助学生开拓思维，养成自主思维与探索的习惯，它具有很好的教学效果。

参考文献：

［1］顾江华.问题导学法在中职“机械基础”教学中的运用［J］.职教通讯，2014，24：52-54.

［2］孙晓宁.学案导学在中职语文教学中的研究与应用［D］.辽宁师范大学，2014.

［3］.《中国教育技术装备》2010年总目录［J］.中国教育技术装备，2011，03：120-168.

［4］潘悦.课程教学中的实践——以行为导向法在中职机械基础课程中的应用为例［J］.新课程（上），2012，02：149.