提升初中生语文课外阅读能力——让阅读之花精彩绽放

甘肃省会宁县枝阳中学 张聪灵

提升初中生语文课外阅读能力
——让阅读之花精彩绽放

甘肃省会宁县枝阳中学 张聪灵

教学中加强对课外阅读的指导，激发学生课外阅读的兴趣；让学生运用选读法、精读法、摘录批注法等方法阅读课外读物。通过指导、记录笔记、检查、交流等各种措施，持之以恒地开展课外阅读活动，促进学生语文能力及综合素养的全面提升。

中学生 课外阅读 选择兴趣 方法 指导 坚持

在每个犹太人家里，当孩子稍稍懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。犹太人爱书如命。一本好书可以影响人的一生，好书能够陶冶人的情感和气质。而正处于世界观、人生观形成的重要阶段的中学生，更应该从阅读中受到思想上的启迪和情感上的陶冶。然而从各大网络问卷访谈调查显示，我们初中生课外阅读情况不容乐观。我也发现，班里的学生对待课外阅读，已不如我们小时对读书单纯的喜欢，似乎有了更复杂的情感。是欣喜、期待，还是厌恶、憎恨？由此，我有感而发，和大家共同讨探——如何提升初中学生语文课外阅读能力，我认为必须从以下几个方面抓起：

一、选择读物，鉴别良莠,阅读精品

因为现在的文化市场鱼目混珠，特别是网络小说盛行，不仅错字病句繁多，还有一些情节含有低级趣味，不适合学生阅读。因此我指导学生选好用书书单，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。学生阅读名家名篇，其中最主要的是历届矛盾文学奖获奖作品。如刘心武的《钟鼓楼》、路遥的《平凡的世界》、古华的《芙蓉镇》、王安忆的《长恨歌》等。另外，还可以结合时尚介绍适合中学生阅读的优秀刊物，在推荐阅读过程中，尽量全班读同一本书，这样便于开展阅读活动，便于相互交流，帮助学生更深入领会文章的内涵。

二、调动兴趣、因势利导，循序渐进

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子增强读书的欲望，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住孩子的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。刚开始我遇到的问题主要是怎样调动学生的阅读兴趣。经过实践，我认为应先让学生读一些感兴趣的，内容比较浅显的书籍，让他们体会阅读带来的快乐。多让大家分享阅读带来的乐趣，要肯定学生阅读的价值，正是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，因势利导，慢慢地就把他们的阅读兴趣给引导出来了。

一是“以讲诱导法”，孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。我一般在每周三的阅读课，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

二是“以身示范法”，古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、作笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，教师尊重学生独特的阅读感受，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。同时，让学生从开始就养成“不动笔墨不读书”的习惯。每个学生都备有一本专用的读书笔记本（或制作读书卡片），在平时阅读中将自己认为精彩的句子，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆。循序渐进，日积月累，将收获一笔不小的知识财富。另外，引导学生写写读书笔记、心得体会，加强对内容的理解。

三、方法指导，评价落实，心态平和，潜移默化

阅读时要在博览的基础上，要逐渐学会选择、整理。要想达到良好的课外阅读效果，更要处理好课内阅读和课外阅读的关系，学生往往“得法于课内，得益乃至成长于课外”。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”课外阅读是课内阅读的延伸，我们可以利用课内阅读教学的方法，引导学生向课外延伸。这样既扩大了学生课外的知识面，又能够帮助学生更好地理解文本，做到事半功倍，作为老师，何乐而不为呢？教师必须指导着读，要让学生实实在在地读。如在读之前布置适当的要求，如要求学生去背诵、记忆，或要求学生去想象、表达，或要求学生去判断、分析，提出疑问，发表见解，表述观点。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要促使学生养成勤于动笔的习惯，学生通过读书笔记的形式每天积累，可以是摘抄也可以是读书感悟和心得体会。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与文本、文本与生活之间实现着多种层面的融通，随着阅读的深入，学生往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。因此，教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。让知识自然而然地、潜移默化地渗入学生的心田。

阅读后离不开评价，要将学生的课外阅读情况纳入学生的语文课程评价之中，这样的评价才是积极的、全面的、科学的。评价时可收集能够反映学生课外阅读过程和结果的资料，如，关于学生课外阅读量的记录、学生的课外阅读笔记、学生的自我反思和小结等。

阅读是学生积累写作知识、借鉴文章表达方式、建立语感、文体感、提高语文素养的最为重要的途径。大量的课外阅读带给学生的益处是显而易见的，也是学生发展所必需的，让我们一起来打破阅读的瓶颈，让阅读之花精彩绽放。