找准“课眼”导课增效英语课堂——以修订版PEP四（上）Unit 2 Part A导入环节为例

韩艳华

眼睛之于人类，是心灵的窗户。那么“课眼”之于课堂又有何意义？顾名思义，“课眼”就是一堂课的关键和重点所在。如果找准“课眼”，就能紧扣课眼来设计教学活动，在实施教学活动的过程中就能有效地突出重点、突破难点，从而提高小学英语课堂教学效率。

在参加山东省优质课评选活动时，赵老师执教了修订版PEP四（上）Unit 2 My schoolbag Part A Let’s talk&Let’s play 一课。在打磨过程中，磨课组发现她在导课时存在不直接、绕弯子的现象，导致课堂拖沓冗长，完不成课时教学任务。出现此类现象的原因，归根结底是执教教师对教材理解不到位，知识前后连贯不起来，以致导入新课不直接，耗时低效。

【环节再现】执教教师上课伊始便用三年级上册学过的“I have a book,Me too”这个 Chant作为热身活动来导入新课。赵老师这样设计的原因是基于本课文本中“Ihaveanew schoolbag”这句话，用 Chant直接“出示”一个书包，说“I have a new schoolbag”并板书此句子。然后直接过渡到本课Let’s talk文本，展开教学。

【设计评析】Chant作为热身活动是教师经常采用的一个教学活动，它简单易行，能较好地营造英语学习氛围，同时也能为新知呈现做好铺垫，非常受教师欢迎。本节课导入环节利用这个Chant作为热身活动，看似复习了“I have a...”句型和“ruler,eraser”等文具类词汇，为后面新知学习作了铺垫，其实不然。这首简单的Chant，是三年级上学期的学习内容，放在此处导课存在明显不足：一是过于简单，学生兴趣不大；二是节奏稍慢，不利于集中学生的注意力。有效的热身活动必须是在短时间内集中学生的注意力，激发他们的兴趣，调动其学习积极性，如果这些意图不能实现，我认为这就不是好的热身活动。

【案例刷新】导入方式有很多种，但选择直接、有效的热身活动是一节课成败的关键。在课后讨论交流环节，磨课组其他教师对此环节都提出了自己的看法。最后大家达成一致：“I have a new schoolbag.”并不是新句型，没有必要板书，而且把导课的落脚点放到此处也不妥当。本课的重点句型是“What’s in your schoolbag?An English book,a maths book and three story books,and...”. 基于此认识，也就是说本课的“课眼”就是“What’s in...?”。怎么才能在最短时间内、最直接地导入新课呢？采用A magic game变一个魔术的方法，用一个袋子边做边说：OK,children,I would like to show you a magic trick.Look! Ihaveablack bag,there is nothing.（反复展示，让学生看里面的确什么东西也没有）But I can change it.Maybe there are many things in it.Do you believe it is true?教师边吹气边说“Magic,magic,come,come coming...”Now,there is one thing in it.What’s in my bag?这样就抓住了本课的“课眼”，直接导入到新课中来。学生在听和猜的过程中就已建构了本课重点语言，反复施魔法、猜物品、反复建构，经历了这样一个过程，语言框架基本上已经建构起来，新语言学习环节扎实有效，而且学生也非常感兴趣。好的开始是成功的一半。接下来的课堂活动学生在情绪高涨的状态下进行，效果怎能不好呢？

深入研读教材，厘清知识脉络，找准文本“课眼”，直接有效导入，奏响英语课堂热身环节这一篇章，定能增效英语课堂！