浅谈初中化学中的实验教学

钟生军

（沅陵县北溶乡落坪九年一贯制学校 湖南怀化 419623）



浅谈初中化学中的实验教学

钟生军

（沅陵县北溶乡落坪九年一贯制学校 湖南怀化 419623）

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是初中化学教学过程中必不可少的教学环节。搞好实验教学是取得化学教学成功的一个重要组成部分。那么，如何才能搞好实验教学呢？本人认为要做到以下几个方面。

关键词：初中化学 实验教学 培养 探究性 化学课堂

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

首先，要认真对待教师的演示实验。这是一个培养学生学习兴趣的重要过程，每个演示实验的效果的好与坏直接关系到学生们对学习化学的兴趣的浓与淡。因此，在做每一个演示实验之前，应该在实验室自己先动手做一次。由于导管的多次使用，导致橡皮塞的漏气，或者是所配酸液的浓度不合理等原因而导致实验现象不明显。如果出现了这些类似的问题，教师应该及时纠正，让课堂上的演示实验呈现一个完整的过程。当然，做实验并非是为了让学生看戏，还是及时的引导学生掌握知识。在做演示实验前应该要求学生一定要有实事求是的科学态度来了解实验目的，掌握实验原理，细心观察实验过程，总结实验结论，还是不断地探讨实验过程中的注意事项。例如，验证空气成分的实验时，总有一大部分学生认为，玻璃钟罩内水位线上升了五分之一。只有少数学生认为水位线上升了不足五分之一。在这种情况下，老师应及时的要求学生既要观察仔细，又要勤于思考，这样才能真正取得演示实验的效果。在做演示实验时，为了更好地帮助学生们掌握知识，有时还可以补充几个类似的实验。像做质量守恒定律实验时，当硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应，已经验证了该定律后，还可以加入事先称量好的稀硫酸倒入已经生成的蓝色沉淀之中，结果学生们既能认识到，已经变成沉淀的物质还可以恢复成原来的蓝色溶液，又能认识到继续发生化学反应后，质量还是守恒的。从而让学生认识到，凡事物都有它的解决办法，只是有些事物我们还没有找到解决它的办法而已。

其次，要培养学生做好学生实验。“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者引导者和合作者”.在化学实验教学过程中，教师要为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法.因为指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步.如果实验目的不明确就不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，实验操作规范缺乏很容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题.学生只有明确了实验目的才能使自己成为实验的主人.实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”.当然，除了要求学生们明确了实验目的，原理及基本方法之外，还要引导学生们如何设计或改进实验装置。比如在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液非常不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止，该过程能够提供给学生了自我创造、自我思考的一个好机会.所以，教师应当对学生实验教学提起高度重视，并且时常让学生自己动手，从实验中获取化学知识，从而更进一步提高实验教学效率及质量.

再次，利用学生探究性实验激发学生的求知欲。探究性实验要求学生自行设计，自主实验探究，学生对实验现象怀有幻想、期待、新奇、刺激，对实验结论可事先进行猜测和推断，实验后进行理性的分析、对比、讨论和推理，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。如在探究蜡烛及其燃烧时，可以同时让酒精灯也燃烧起来进行对比，从而提出问题：为什么外焰层温度比内焰及焰心要高？引导学生带着疑问去设计实验，自己从实验中找到问题的答案。在蜡烛熄灭后所上升的一缕白烟中，如何才能点燃这缕白烟呢？在学生中做应该实验的过程中，有的能点燃这缕白烟，有的则不能。于是，老师应该让学生们自己总结经验教训，从而讨论怎样重新设计这个实验，使每一位学生都能点燃这缕白烟，从中更好地锻炼了学生们积极动手，动脑的良好习惯。如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液湿润）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。把成语与化学现象联系起来，生动有趣。为什么会产生这种现象呢？引导学生积极思考，生动、鲜明的趣味实验和演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，活跃学生的思想。对于初次接触化学的初中学生而言，就会感到化学的浓厚趣味性和神秘感，于是一个个“为什么”油然而生。凡有实验，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，通过有趣的实验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。

总之，搞好实验教学是教师教好化学的一个必要条件。化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。没有生动形象的实验教学，就没有丰富多彩的化学课堂。