在高中英语教学中词块理论的应用研究

万明菲

（安徽省六安市六安中学）



在高中英语教学中词块理论的应用研究

万明菲

（安徽省六安市六安中学）

摘 要：在高中英语教学中英语的词汇教学是一大难点，传统单一枯燥的教学方式，使学生在学习过程中慢慢丧失学习的热情与动力，从而导致英语成绩下滑。在高中英语教学的过程中，运用词块理论来指导高中英语词汇教学，是本次高中英语教学应用研究的主要目的。从词块理论角度，在英语教学中进行实践探索，从而提高高中英语教学的质量。

关键词：高中英语教学 词块理论 实践研究

在高中英语教学中，教师一般采取单词的背诵，听写方式或者某一词汇的生硬套用方法来让学生学习英语，这种枯燥单一的教学方式，渐渐的让学生感到厌烦甚至是畏惧，从而对于英语学习丧失乐趣。词块理论的最大特点是语言形式比较简便［1］，很好记忆，在英语的学习中可以很简单的使用，这种新型的教学模式的出现，改变了学生英语学习畏惧厌恶的心理，学习热情得到提高，成绩加以改善。

一、在传统高中英语教学中弊端的分析

传统高中英语教学中，词汇、语法、语音是英语教学语言的三个因素，教师和学生习惯于英语的这种教学方式。老师相信，练好语音就已经打好了英语这座大厦的地基，而语法的掌握就已经构成了这座大厦的整体结构，再加之词汇的一砖一瓦汇聚，学生的这座英语大厦将越建设越好。

现今的高中英语词汇教学是英语教学中的一大弊端。老师和学生运用大量的时间和精力去记忆词汇，但是效果却是相去甚远，学生的口语交际能力较差，在文章的书面表达中更是词不达意，漏洞百出。究其原因，主要就是教学方式不对以及学生的学习以及运用不能很好的配合。

二、词块理论的含义

词块存在于人类大脑的词汇记忆库中，在日常的生活以及教学中被人类运用，在运用中语义，语用，以及认知和说话结构上产生特定的语言能力的多词组合。数以万计的各种各样的词块组成了词块理论。词块是英语教学的一种半固定搭配的语言，它要求学生整体记忆，在使用中整体使用［2］。教师在英语的教学中要在具体的语境场景教学中，教育学生识别和理解词汇，养成学生学习词汇的能力，使学生养成生成词块，并在不同的情境下可以有效快速的提取准确恰当的词块，提高学生的英语水平。

三、在高中英语教学中词块理论的实践应用

1.高中英语教学中听的实践应用

对于中国的高中英语教育来说，英语是除了母语的第二种必备语言，在现今全球化形式下，英语的学习势在必行，而高中英语的教育更是重中之重。英语教学中听力在听、说、读、写四种技能中占据首导地位，因为只有英语词汇量的说的完成，才能实现说乃至读写的实现，从这四种技能的排列顺序也可以看出来。词块的学习可以使英语教学更方便快捷。

在高中英语教材（人教版）高一必修一unit2中的English around the world听力为例，主要讲述了英语在全世界的发展历程以及形成，本部分的听力内容量较大，生涩词汇较多，教师在教学中就可以在放听力之前将一些较难的词块列举出来，带领同学朗读几遍，熟悉下这些词块，之后在学生之后的听力过程中，词汇的记忆以及内容的理解将会事半功倍［3］。这样的的方式可以使同学在听力过程中降低了听力的难度，能较为方便的理解听力的内容。

2.高中英语教学中说的实践应用

词块在英语教学的说的实践中能很好的实现说的流利表达，也使英语的语言表达更地道。在学习和生活中，我们接触的一些日常用语本身即是词块，而学生英语表达的错误很大一部分原因就是词块量掌握不足［4］，针对这一问题教师在教学中应教育学生养成熟记词块的习惯，例如：有幸做...have the honor to do，与...交友make friends with，抓住机会去做take the opportunity to do等，并让学生运用记忆的词块运用适当的时态来编写句子以及对话，例如：They should stick to their posts，offer good services，satisfy any reasonable needs，be ready to help those in difficulty，and never fail to do their duty。这样的练习可以使词块理论在高中英语教学中达到说的效果，使学生对于原本内容量多且生涩的文章变得条理清晰，好记忆，大大的提高了教师教学质量的提升。

3.高中英语教学中读的实践应用

词块在高中英语教学的读中应用体现在可以从文章的全局来把握整个篇幅，并对语言的逻辑以及连接上起到至关重要的作用，以达到对于文章的理解。传统意义上的教学，教师主要教育学生语法规则，告诉学生熟记语法，遇到相同情况套用即可，学生处于懵懂状态。词块理论可以降低文章的难度，掌握文章的主旨，达到快捷方便的效果。教师在教学中可以引导学生找出文章的中心语句，并对于出现在文章中的词块进行记录，了解文章中哪些动词是可以相互替换的，例如：向某人提供建议时I think that...，I believe that...，I suggest that...。这样的做法，可以使学生对于文章有个全面的掌握，文章的条理脉络清晰可见，方便记忆。

4.高中英语教学写的实践应用

在英语中，没有足够的词汇量的积累，就无法完成文章质的实现。词块比起单个词汇有着更强的语言产出效果，在文章中，我们会运用到大量词块或是词汇短语。词块在高中英语教学写的应用中有着产生语言的能力，词库是由不同类型的词块组成，而句子又是由不同的词块组合组成，大量的句子进而组成逻辑连贯的文章［5］。英语教学中的词块运用相较于枯燥有弊端的传统英语教学更能提高学生的写作中词汇的搭配以及词块的选择，从而更能提高学生的整体英语写作水平。词块理论可以提高学生的写作速度和写作水平。以2008年高考英语书面表达（全国卷）为例：

目前家长为孩子请家教是一种普遍现象。前几年多见于初高中学生，现在小学生也请家教。某中学生英语报正在征文，了解其中原因。请以“Why Students Have Tutors？”为题，用英语写一篇短文，分析慢、中、快三类学生请家教的原因并说明你对家教现象的态度。

注意：词数100词左右。

参考词汇：

1.等生：catch up with

2.等生：surpass

3.等生：more competitive

在写文章之前应先整理出本文所需的词块，之后用适当的时

态将列出的词块扩展成句，最后加上句子的框架和引语：fi rstly，secondly，thirdly等，将句子按逻辑连贯性组成文章。根据这样从点到面的写作思路来完成英文的写作，大大降低了学生的错误率，把握了文章的条理脉络，语句之间通顺，文章的水平上升了，高分作文自然很容易。

结束语：

语法、语义和语境的结合在词块身上得到很好的体现，词块在高中英语的听说读写教学中具有指导意义。词块丰富了学生的词汇量，提高了学生学习英语的热情，可以帮助教师使学生更快速的记忆和运用词块来完成英语的教学，让学生快乐学英语，开心学英语。综上所诉，在高中的英语教学中引进词块理论刻不容缓，教师在教学的过程中和同学们更应习惯于词块教学，发掘词块的力量，运用词块理论让教学质量得到提升。

参考文献：

［1］李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用［J］.英语广场（下旬刊），2013（4）：121-122.

［2］虞萍.论高中英语词汇教学中词块理论的应用［J］.考试周刊，2014（22）：96.

［3］王玉昕.渗透词块意识，逐步提高学生的写作技能［J］.中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：344.

［4］李亚平.词块理论在高中英语教学中的应用［J］.速读（下旬），2014（9）：194-194.

［5］颜萍.词块理论在高中英语教学中的应用［J］.新校园（学习），2013（3）：176.