如何培养低年级学生的课外阅读兴趣

□江苏省苏州市吴江区庙港实验小学 周黎

如何培养低年级学生的课外阅读兴趣

□江苏省苏州市吴江区庙港实验小学 周黎

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。我想：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。有没有兴趣进行课外阅读将决定一个人获取智慧的能力，有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高也是至关重要的，课外阅读的兴趣应该从小培养，从一年级抓起。那么如何培养低年级学生课外阅读的兴趣呢？下面笔者将结合自己班级开展课外阅读的形式，谈谈自己的看法。

一、营造温馨的课外阅读氛围

对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。本学期一开学，为了使书香充满教室，我首先向学生及学生家长推荐一些适合低年级孩子的读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《我爸爸》、《我妈妈》等。其次是帮孩子准备一些绘本故事书，并让学生将家中的课外书带到学校来，在班内设立小小图书角，登记编号，供学生借阅，设专人保管，做好借阅记录，以解决学生没有书读的矛盾。

二、激发强烈的课外阅读兴趣

低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。

低年级儿童识字量少，有意注意的时间短，如果硬性地给他们规定要读多少书，那样反而会令学生失去阅读的兴趣。作为老师首先应该了解学生感兴趣的是哪些课外书，再好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。而此时的老师则应该站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们品尝到阅读的快乐。低年级孩子读书很容易疲倦，于是我就经常利用课余时间读书给孩子听，让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读。比如，每周我都会利用一节晨会课的时间，让学生将课外阅读中所收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍及他们感兴趣的事情，用讲故事的形式在班级中和其他同学交流。每个月组织一次故事会，让学生带表演、声调、动作来讲故事或复述故事，激发学生的表现欲，同时评选出每月的“故事大王”。学校还有一项“师生共读整本书”的活动，而我们低年级主要是由老师给孩子讲绘本故事。借着这个大好机会，我每周都会给我们班的孩子讲一个绘本故事，让孩子们既可以听到老师绘声绘色地讲故事，又可以看到精美的故事插图，学生的兴趣被极大地激发了出来。在讲完故事后，我一般都会让学生画一画，可以画一画让自己印象最深刻的情节，也可以画一画自己的感受，也会鼓励他们自己创作简单的绘本，同时也会鼓励他们将故事讲给家长或者小伙伴听。有时候，我也会采用一些现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使课外阅读成为赏心悦目的享受。教师读书给学生听，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，还可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地去阅读。

三、指导简明的课外阅读方法

课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于低年级的孩子来说，课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对低年级学生进行有效的指导？如培养低年级孩子的默读能力呢？由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进。在这过程中需要老师不断地鼓励、同学间的相互评比，才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范。在示范时针对低年级孩子的特点教给他们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知。

有些家长也认识到了读书的重要性，于是，让孩子一开始阅读就坐在书桌前埋头苦读一两个小时，读完了还让孩子讲主要内容，让孩子摘抄书中的好词好句并背诵下来。个人觉得这样的读书方法过于功利了，我们应该循序渐进地引导学生去读书。读书从15分钟开始，从家长陪读开始，慢慢延长时间，渐渐增加内容。大诗人陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”意思是说喜欢读书并不一定要很透彻地理解。语文是最讲究积累的，而从积累到表达是需要一个过程的。一定要让孩子说出主要内容，背诵好词好句，这对孩子来说是一种痛苦，毫无兴趣可言。

四、构建和谐的课外阅读共同体

课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体由教师、学生及家长组成。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要充分利用低年级儿童强烈的崇师心理，以身示范，与生同读，以激发儿童热爱读书的兴趣。为了使学生读书，我常常利用课余时间自己先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。

鲁迅先生说过：“读书就像蜜蜂采蜜一般，只有采过很多花才能酿出蜜来。”在学生“采蜜”的过程中，教师“投其所好”，采用不同的方式，让“花朵”散发出迷人的香味，来激起学生的课外阅读兴趣，使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读。