运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考

刘霞（瓜州县渊泉第三小学 甘肃瓜州 736100）

运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考

刘霞（瓜州县渊泉第三小学 甘肃瓜州 736100）

从教学实践来看，运用多种方法提高小学语文课堂教学效率主要有两个问题，一是教学方法的使用过于繁琐，让课堂看似很“花哨”，实则消耗了课堂时间，课堂效率并不高；二是教师所选用的教学方法与教学内容存在一定的不匹配情况，影响了课堂教学效率。本文从精炼课堂内容、设计恰当的教学流程、进行科学评价三个方面论述了运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的方法。

教学方法；多元化；小学语文；课堂教学；效率；实践

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．081

新课程改革将语文课堂教学形式进一步拓展，语文课堂的组织和实施范畴也得以延展，为了顺应课改要求，提高课堂教学质量，语文教师也随之在课堂教学中尝试和创新更多的教学方法。从总体上看，语文课堂中师生的主体地位发生了改变，直接带动了课堂教学双方在组织课堂、呈现形式、思考方式等方面的巨大转变。传统课堂教学中的单一的填鸭式教学方式早已被彻底摒弃，取而代之的是以合作学习为主的探究式、思考式学习，在课堂教学中，教师不仅仅扮演着授业解惑的角色，也开始更多的承担起激活思维、导引走向的任务。一方面，教师要不断创新教学方式以提高课堂教学手段的有效性，另一方面教师对课堂内容的解读、对教学方法的甄选与应变上的要求也更高。从教学实践来看，运用多种方法提高小学语文课堂教学效率主要有两个问题，一是教学方法的使用过于繁琐，让课堂看似很“花哨”，实则消耗了课堂时间，课堂效率并不高；二是教师所选用的教学方法与教学内容存在一定的不匹配情况，影响了课堂教学效率。本文认为，可以从如下三个方面入手运用多元化教学方式提高小学语文课堂教学效率。

一、精炼课堂内容，运用多种方式让有限课堂时间里学生的思维活动更丰富

课堂内容是师生教与学的载体，也是教师设计教学方法的凭据，一节课中设计多少内容，如何把这些内容用恰当的方法让学生理解、掌握，二者是息息相关一脉相承的。从课堂教学内容的设计上来看，小学生的思维能力有限，课堂容量过大会让教学流于形式，显得浮躁，容量过小也会让课堂教学枯燥单调。新课程标准倡导学生通过课堂学习掌握自己能掌握的知识，进行有层次的学习，因此，教师在设计课堂教学内容时，一方面要控制教学内容的多少与难易，一节课中以二到三个探究性知识点为宜，随时根据学生的学习情况进行调整；另一方面注重课堂教学的层次，所设计的内容要让各个学习层次的学生有相适应的知识。做好了内容设计，在课堂教学过程中，教师就要根据内容选择适当的教学方法，尽可能的让有限的课堂教学时间被充分利用起来。要做到这些，教师就要紧紧围绕学生的思维活动开展情况来做文章，一来运用探究法、朗读感悟法等方式让学生进行自我思考和思维交锋；二来采用情感创设法、口语交际法等方式让学生将所学知识进行内化和运用，提高学生对知识的把握能力。教师只有做好课堂内容的预设和学生思维的调动，只有多元并举，才能让课堂教学效率得到提高，教学质量得到保证。

二、设计恰当的教学流程，让学生能够运用多种方式参与课堂

一切教学方法的出发点和落脚点都在于提高课堂教学效率和质量，而所有教学方法的使用，都要贯穿在教学过程之中，如果教师对教学流程的设计能够做好精确合理，那么教学方法的使用就有章可循。小学语文课堂教学注重知识性和语言性，对学生能否在课

堂中有效的参与课堂尤其重视，因此，教师在设计教学流程时，要充分考虑给学生留下足够的时间和空间去思考、表达。首先，针对某一知识点，可以先让学生自读自悟，这种方法可以有效的提高学生对知识的理解；当学生有了一定的理解基础之后，再让学生合作探究，鼓励学生的思维碰撞，学生探讨的过程就是理解与内化的过程，无论对知识还是对课堂都参与程度更深；接下来创设学生表达的情景，让学生将自己的思考展示出来，这个过程中学生占据着课堂主导地位，其思维成果也能激活其他学生，让课堂教学事半功倍。其次，将课堂的主动权交还学生，让学生根据预设的教学流程更独立的推进教学。新课程改革要求将学生作为课堂主人、学习主体，在课堂教学中教师只需要做好点拨、抛出问题，对学生的思考进行必要的约束和引导即可，只要学生投身到学习之中，教师所设计的教学方法都能发挥其应有作用。所以，教师要提高备课质量，锤炼教学流程，削减不必要的、可要可不要的教学环节，最大限度的将课堂交还学生，同时设计简单易于操作的教学方法，让学生参与课堂，提高教学效率。

三、进行科学评价，将课堂生成转化为学生二次思考和学习的起点

课堂评价是一种非常有效地引导学生投入学习的方法，教师如果能恰当的运用评价手段，引导学生及时的反观自我、进行深入学习，那么课堂教学效率必将大为提高。首先，教师要进行科学评价，准确的评价既是对学生学习过程的全面概括，也是对学生学习状态的评判，学生接受到评价之后，思考自己的学习不足并及时弥补，有效的提高了学习质量。其次，教师做出的评价要指向明确，评价这种教学方法的主要意义就在于让学生明确的知道下一步应该如何去做，因此，教师所做的评价必须要明确，一方面明确的评价能够让学生尽快的查缺补漏，另一方面教师的评价也能够成为学生二次思考和下一步学习的参照和起点。第三，课堂教学中还可以使用学生互评的方法来提高课堂教学效率。教师要对学生互评进行指导，尽可能地让评价围绕着问题的中心进行，尽可能的让互评指出具体的优缺点，对课堂生成去伪存真，激活学生的思维。只要课堂中能够将课堂生成转化为具体的思维跳跃点和二次学习的起点，那么课堂教学效率和质量必然得到有效提高。

综上所述，运用多种方法提高小学语文课堂教学效率是小学语文教师必须要努力掌握的教学技能，教师要在日常专业素养提升中不断接受新的教学理念和方法，并且在教学实践中不断的创新教学方法，力争让课堂教学效率与质量共同提高。

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甘肃省十二五规划重点课题《运用多元化教学手段，提高课堂教学效率的实践研究》项目编号:GS［2015］GHBZ045

刘霞（1981--）女，甘肃瓜州人，教学新秀，渊泉第三小学副校长，研究方向：小学语文教学。