职业教育集团校企共同体合作培育人才

龙屏风贺志明(东莞职业技术学院 广东东莞 53808；湖南司法警官职业学院 湖南长沙 403）

职业教育集团校企共同体合作培育人才

龙屏风1贺志明2(1东莞职业技术学院 广东东莞 523808；2湖南司法警官职业学院 湖南长沙 410131）

基于近几年来我国实践经验和西方发达国家的做法，职业院校要以市场需求为导向，面向地方经济和创业产业的发展，在互惠互利、相互信任的基础上，以专业为龙头，与地域或创业建立起合作育人为中心，全方位、全渠道、全面合作。为了确保职业集团校企合作培养模式的的人才培养质量，职业院校应不断优化办学条件，建立起人才培养的保障措施。

职业教育集团；校企合作；校企共同体；合作培育人才

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．061

目前，我国教育行政部门要求逐步建立和完善校企统合、产学研一体的职教体系。现实情况则是职业教育集团企业和职业院校的合作关系缺乏法律的保证和约束，呈现出不特定的态势。办学经费不落实，毕业生就业很不稳定，教育行政部门的要求停留在职业院校这一层面上。作为职业教育机构的职业院校无法对政府的行政行为和企业的市场行为产生重大影响。

基于近几年来我国实践经验和西方发达国家的做法，职业教育集团内职业院校要以市场需求为导向，面向地方经济和创业产业的发展，在互惠互利、相互信任的基础上，以专业为龙头，与地域或行业建立起合作育人为中心，全方位、全渠道的全面合作。

从合作的范围看，职业院校的所有专业都实施产学合作，一个专业（专业群）同时同数家或数十家企业（单位）合作，这些企业可大可小，可国企民企。

从合作的内容看，在合作育人的主导下，实施合作招生、合作培训、合作科研、合作开发、合作就业。

从合作的形式看，可以是松散的信誉式合作，也可以是紧密的契约式合作，可以是应急式的临时合作，也可以是特定式的长期合作。

从合作的方式看，有工学交替式、理论实践教学交替式、项目式、学徒式等。

从合作的层次看，以职业院校为龙头、院校（所）为主导、专业为主体，建立起与创业协会、公司、工厂的合作关系。

从参与的过程看，有企业从专业的开发与规划、学生入学、培养直至学生毕业的全过程都参与合作，有政府、职业院校、创业协会、教师、学生等采取不同形式，利用多渠道与纽带，寻找切入点推进。

二、职业教育集团校企共同体合作培育人才的保障措施

1.修订管理制度，匹配人才培养模式

因职业教育集团实行校企合作办学，职业院校应对一些管理制度进行适度修改，以适应校企合作工学结合的需要。要出台校企利益共同体建设过程的管理制度。设计人才培训的各方面，努力形成良好的育人环境。如职业院校和企业各配置一名辅导员形成班主任的双班主任管理制度、校企合作建设课程管理制度、企业项目教学化改造管理制度等。

2.校企合作制定专业人才培养方案

职业教育集团内职业院校要通过行业企业的调研，明确专业培养方向和岗位群，聘请面向岗位的企业技术人员和技术能手，在课程开发专家的组织指导下，与资深的专业教师共同进行岗位工作任务与职业能力的分析，以学生职业能力提升为主线，遵守国家职业教育改革，遵循职业教育教学规律和职业院校学生认知发展规律，构建满足就业岗位能力需要的课程体系，联合制定专业人才培养方案，并提请专业指导委员会审议。

3.实施“专业、课程、教材”三大建设

为了实现职业教育集团校企合作人才培养模式，职业院校要启动校企合作建设专业、校企合作建设课程、校企合作开发教材的“三大建设”作为职业教育教学改革的载体，作为实施新人才培养模式的重要保障措施。职业教育课程作为职业人才培养的基础和前提，是个性化的人才培养的具体体现，职业院校和合作单位应共同开发专业课程，引入企业中的真实案例，并加以项目化的教学改造，使职业院校学生所学课程内容与就业岗位工作任务贴近、挂钩、对接，增强学生的就业适应能力。

4.构建层次递进的专业实践教学体系

根据职业院校学生的职业成长，结合课程教学，配合三种能力培养主线设置仿真、跟班、轮岗、顶岗实习四个层次递进、能力提升的实践教学过程，构建专业实践教学体系。仿真实训是指在校内实训基地模拟工程场景，在教师指导下，职业院校学生完成实际或仿真工作任务的实训。通过仿真实训，使职业院校学生熟悉真实的工作过程及其规范，掌握相应的基本专业知识和技能。跟班作业是指职业院校学生掌握一定的专业技能后，校外基地或校内实训基地的实际工作岗位上跟着师傅即指导教师参加工作，充当指导教师的助手、助理或徒弟的实践教学活动。轮岗实训是指职业院校学生按照专业能力培养要求，在掌握一定的专业技能后，到对口校外基地的多个工作岗位上轮流跟班实习的实践教学活动。顶岗实习是指职业院校学生在完成必需的理论知识学习，经过校内实训具备基本技能后，到对口的企业相应工作岗位，在真实的工作环境下，以企业“准员工”的身份完成真实的工作任务，有效强化职业院校学生的实践技能，提升学生职业素养的实践教学活动。

5.开发与人才培养模式相配套的教学管理信息系统

开发与人才培养模式相配套的教学管理信息系统，是实施人才培养模式的一个非常重要的技术保障措施。职业院校教学管理部门要在培养方案管理、教学计划管理、网络教学管理等基础上，为了适应职业教育集团校企合作工学结合，增加按周排课、分组排课等功能模块，从而准确详细地安排好人才培养过程中各项工作。

基于“校企合作、工学结合”的订单式、定向式、“2+1”等人才培养模式，对校企联动的要求很高，职业院校学生从进校或定向组班起，职业院校就应将其作为一个项目进行组织规划，包括校企共同研究人才需要走势、定位学生修习方向、规定合理的专业设置、实施系统的职业规划和就业策略、对用人单位跟踪调查 和积极反馈等。实现教学设施设备、师资队伍素质、课程体系及教学模式与校企接轨，这需要建立高职院校与企业间的长期战略伙伴关系，构建校企利益共同体，打通产学合作途径，实现校企互利共赢，促使职业院校从“职业院校教育模式”向“校企合作教育模式”的转变。

龙屏风（1976-）女，湖南长沙人，广东东莞职业技术学院副教授，硕士，研究方向：职业教育与法学教育；

湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014CZY048）

贺志明（1963-）男,湖南宁乡人, 湖南司法警官职业学院教授,研究方向:思想政治教育与职业教育。