中职学校校企“双主体”合作育人的策略研究

王立湖

(1.江苏开放大学江苏城市职业学院淮安区学院, 江苏 淮安 223200；2.淮安工业中等专业学校, 江苏 淮安 223200)



中职学校校企“双主体”合作育人的策略研究

王立湖1,2

(1.江苏开放大学江苏城市职业学院淮安区学院, 江苏 淮安 223200；2.淮安工业中等专业学校, 江苏 淮安 223200)

摘要：校企合作是目前中职学校办学的潮流和今后的主体走向。中职学校实现校企“双主体”的合作育人教学方式，但是，目前我国中职院校的校企合作“双主体”合作育人还存在很大的缺陷，包括条件和机制都不太成熟，需要进一步完善和加强。本篇文章主要针对中职学校校企“双主体”合作育人进行相应的探讨，对出现的问题制定解决措施，从而完善和加强学校校企“双主体”合作育人机制的健全。

关键词：中职学校；校企合作；“双主体”合作育人

当前，我国正处于经济转型和社会大发展时期，对人才资源的需求量巨大。中职院校肩负着为社会培养应用型专业人才的重任，在这关键时期理所应当肩负起高质量人才供应的社会责任。跟随社会经济发展的节奏，把握社会的需要，为社会的生产、服务、建设以及管理等一线的需要提供高端人才。这就要求当前的中职院校在办学的过程中要加强育人合作，实现合作办学、合作发展和合作就业的办学机制，才能保障学校的人才输出。

1中职院校建立校企“双主体”合作育人教育机制的动因

校企“双主体”合作育人的教育机制，主要是实现人才的社会化教学，在培养的过程中，充分尊重以“服务为宗旨，就业为指导”的合作理念。除此之外，中职院校建立校企“双主体”合作育人的教育机制还有以下几个方面的动因。

1.1中职院校的人才性质决定的。进行校企合作“双主体”合作育人的教育机制，有利于符合国家的职业资格标准，实施“双证”和“三证”并举，从而提高学生的就业能力和社会竞争能力。同时，当前社会处于科技发达阶段，学生也应该具备一定的科学文化素养，实施校企合作“双主体”育人教育机制，有利于培养学生的科学文化素质，增强学生在社会中的适应性，从而使学生具备理论和技能双重优势。

1.2中等职业学校人才培养的效率成本。中等职业学校在办学期间，如果没有进行校企合作，学校势必会增加投入兴建实训基地，增添相应的工艺设备等，这增加了学校的办学成本。而充分实现校企合作”双主体“的育人机制，就可以减少学校的很多开支。[1]可以依托企业为学生提供良好的实训基地，通过企业教师的实际教学，能够增强学生的职业适应能力、创新能力和应变能力，不仅节约了学生的学习成本，而且还减少了学校因为教学的需求而进行教师培训的经费和时间，从而大大提高了人才培养的效率。所以，实施校企合作“双主体”育人机制是提高人才培养效率的客观需要。

2中职院校校企合作“双主体”合作育人的含义

“谁培养”和“怎么培养”是中职院校校企合作“双主体”合作育人中最为关键的两个方面。就“双主体”这个意义上来说，实施人才培养的核心应该是学校和企业，充分以学校的教育目标和企业人才需求作为参考依据。但是从中职院校培养人才的目标和标准来说，实施“双主体”合作育人是院校和企业之间共同的责任。学校进行人才培养主要是促进学生就业，所以企业就是学校促进学生就业的指导。而企业参与到人才培养中，就是为了根据企业的实际需要培养专门的人才，从而为企业的人力资源做好后备储蓄，实现校企合作“双主体”合作育人是学校和企业实现共赢的基础。[2]所以，总的来说，“双主体”的合作育人模式示非常符合当前的人才培养标准和人才培养目的的，一方负责学生的理论素养和专业知识培养，一方负责学生的实践能力和创新能力培养，相互配合，你中有我，我中有你。

3中职院校校企合作“双主体”合作育人的合理措施

尽管一致认为“双主体”合作育人是当前最为合理的人才培养模式，但是在实施的过程中，仍旧有很多问题的存在，阻碍了校企合作“双主体”合作育人的进程。在实际的过程中，要寻求正确的措施加以解决。

3.1站在人才战略的高度，提高校企双方对“双主体”合作育人的认识。要想实现人才的专业化和现代化，实施“双主体”合作育人是目前最为完善的教学方式，同时，也是企业引进优质人才，实现企业可持续化发展的客观需求。就目前我国的发展形式来说，对技能型人才的需求量非常大，但是只有技术，没有理论素养和道德素养，也不可能完成社会建设。[3]同样，学校教给学生专业的理论知识和专业实施，如果没有进行充分的实践，学生就不可能成才，就不可能适应社会的发展，满足社会的需求。所以，校企双方都要充分意识到“双主体”为人才培养带来的好处，实现校企双方的共赢，培养高素质的专业应用型人才。

3.2针对实际情况，构建适当的课程体系。课程是实现中职院校人才培养的基础，所以，要想实现“双主体”合作育人的教学模式，就必须要立足于学生今后的就业和企业的人才的需要进行课程体系的重建，调整课程安排，保障学生所学的知识能够满足企业人才的需要，同时也符合企业提供的技术、实训基地、工艺器材和经验培训支持，满足学生的发展和学习需要。

3.3打造“双师型”队伍。“双师型”队伍的打造要通过两途径实现，一是企业提供的专业技术指导，由企业推荐的能够胜任教学的在职员工进行对学生进行教学，同时没让学生进入企业进行限时培训。另一方面是学校的专职教师，取得相应的专业技术职业职称或是专业技术职称的教师实施教学，满足学生的学习需要。

4结语

校企合作“双主体”合作教学模式是时代发展的需要，更是当今社会人才培养的迫切需求。所以，在实施教学的过程中，要创建一切有利条件，充分利用“双主体”的教学模式实施对中等职业院校的人才培养，从而提高教学质量，满足社会发展过程中的人才需要。

参考文献：

[1]申晓伟,罗华.高职院校校企“双主体”合作育人的策略研究[J].职教与经济研究,2011,03:5-9.

[2]石陈云.中职学校共青团工作的现状与策略——基于校企合作和文化交融的视角[J].新课程研究(中旬刊),2012,01:146-148.

[3]于强.校企双主体是我国职教发展的必然趋势——基于现代职教校企合作法规体系的构建[J].天津职业院校联合学报,2012,07:15-18.

基金项目：江苏开放大学、江苏城市职业学院 “十二五”规划课题(15SEW-Y-033)职业院校校企合作“双主体”办学的实践研究——以江苏开放大学淮安区学院为例成果

中图分类号:G47

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)08-0264-01