浅论初中生语文学习方法的培养

唐佳妮

(湖南科技大学，湖南 湘潭 411201)



浅论初中生语文学习方法的培养

唐佳妮

(湖南科技大学，湖南 湘潭 411201)

摘要：对于正处在过渡期的初中生来说，语文学习方法的培养及掌握显得尤为重要。语文学习方法可以从语文阅读方法、语文写作方法、文学作品鉴赏能力三个方面进行培养。初中生掌握了语文学习方法，那么学习语文将会是一件身心愉悦、事半功倍的事情。

关键词：初中生；语文；学习方法；培养

语文是一门最基础的学科，初中生学好语文不但能积累知识、为学好其他学科知识打下坚实的基础，还能加强语言表达沟通能力，更好地进行人与人之间的交往，也能提升自己的审美情趣和人文素养。

1语文学习方法的涵义

语文学习方法是指在语文学习活动中，学习主体结合自己的学习环境条件，选择和采用适宜的学习技术、策略和方式，以达到某个或某些学习目标。语文学习方法作为一个学科的学习方法，其在语文学习活动中,会受到多种内外条件的制约，包括学习主体、学习手段、学习目标和学习环境等。

2语文学习方法的重要性

初中生的语文学习心理，是在小学基础上发展起来的，但是中学语文学习与小学不同。初中生的当务之急是适应这种具有社会意义和社会目的明确的学习活动，其要求学习者通过中学语文课程的学习，能够基本达到掌握语文听说读写基本工具的目的。由于受新的学习环境影响、学习内容和条件的刺激包括升学的鼓舞，适应期的学生，对于中学语文学习的适应不会是被动状态，其语文学习心理必然会发生重大的转变。学习方法的正确与否会直接影响学习效果的好坏以及学业的发展，继而影响学习主体在学习过程中的情绪变化、信心变化和目标定位等等。因此，对于正处在过渡期的初中生来说，语文学习方法的培养及掌握显得尤为重要。

3初中生语文学习方法的培养方式

3.1语文阅读方法的培养

3.1.1联系背景，注入感情。背景知识包括作者的介绍，文体的了解，以及创作背景等等。了解背景知识就能更加深入地走进文章，更加强烈地融入感情。例如我们在学习朱自清先生的《背影》时，可以联系作者的行文背景及其写作动机，由此来体会父亲对儿子那般深刻而细腻的爱。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文章只是写实。”(1947年7月1日答《文艺知识》编者问)

3.1.2明晰文体，让阅读成为“悦读”。对于初中生而言，最常见的语文阅读文体包括记叙文、说明文、议论文这三种文体。无论是哪一种文体，都是由字、词、句、段构成的特定“言语符号组合”，但事实上每一种文体都有它们特定的语言材料和语言规则，把握好这些规则才能更好地获得语文基本技能，不断提高自己的语文素养。

就记叙文而言，它可以分为记人和记事两类。记人记叙文的要点在于着重分析人物的外貌、语言、动作、神态以及该人物的思想品质、精神风貌等。记事的记叙文，就要着重分析事件的发生、发展结果，典型的事件或者场面以及人物表现等，从而揭示一定的思想意义。

3.2语文写作方法的培养

3.2.1博览群书，积极参加社会实践。“书籍是人类进步的阶梯”。写作素材的积累需要广博群书，特别是课外阅读，一直被大家公认为是有利于丰富写作内容知识、开阔眼界的一条途径。欧阳代娜老师给学生们布置的日常作业就是阅读课外书籍，魏书生老师也经常给同学们补充课堂之外的知识并且引导学生阅读大量的科普读物、社会科学、人文地理图书等等。初中生读的越多，那么语言文字素材和内容素材积累的就越多，自然而然的就能“下笔如有神”了。

很多初中生面对语文写作时，总是愁容满面，不知如何下笔。俗话说的好：“处处留心皆学问”。与写作内容知识有关的实例非常广泛，多多参与社会实践，从中去积累不同的知识和体验，就一定会有自己的收获。

3.2.2掌握写作规则，进行变式训练。除了储备一定的写作内容知识，把握写作规则也是一项不可忽视的任务。即使你文思如涌泉，但是毫无章法的作文，就像是一盘散沙。于漪老师说过：“让学生进行一定数量的不同类型的范文的篇章结构的剖析，对培养学生有条理地思考问题很有好处”。①她通过自己多年的教育实践得出经验，认为学习范文非常有助于学生掌握写作策略性知识。学生在教师的引导下，可根据多样和富有变化的情境和条件进行不同的变式训练。魏书生老师就经常引导学生对范文进行改写、扩写或者仿写，并且让学生们互相点评。这样的训练不仅可以提高写作水平，同时还能开拓学生的思维，提升表达能力。

3.3文学作品鉴赏能力的培养

鉴赏是阅读的一种方式，其本身就是一种审美，当代初中生更是需要提升对文学作品鉴赏的能力。不同的文学作品通过语言文字向读者反映出不同的时代风貌、社会生活和思想内涵。并且在当今中学语文教材中，文学作品经过整理改编已经非常巧妙地融入其中。提升对文学作品的鉴赏能力既能巩固学生的基本知识，还能提升他们的创作能力，更能陶冶学生们的审美情操和思想道德品质。初中生在赏析吟读文学作品必须拓展思维，插上想象的翅膀，才能不断提升审美求真的能力。同时，在鉴赏文学作品时，应将作品中的审美因素与自身积累的审美经验“接轨”，文学作品中那些人、物、景、情，唯有伴随着思维的跳跃、想象力的升华，一个个形象才能跃然纸上。

注解：

①于漪.于漪语文教育集.北京:人民教育出版社1996年版，第546页

参考文献：

[1]何更生,吴红耕.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社,2004.

[2]张中原,徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2010.

[3]于漪.于漪语文教育论集[M].北京:人民教育出版社，1996.

[4]董竹蓉.浅议语文学习方法[J].大同：雁北师范学院学报2003(6).

作者简介：唐佳妮(1992-)，女，汉族，湖南省怀化市，硕士研究生在读，湖南科技大学，研究方向：学科教学(语文)。

中图分类号:G633.3

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0190-01