建国以来初中历史教科书及教学教法研究述评

占磊

(内蒙古师范大学历史文化学院，内蒙古 呼和浩特 010000)



建国以来初中历史教科书及教学教法研究述评

占磊

(内蒙古师范大学历史文化学院，内蒙古 呼和浩特 010000)

摘要：建国以来，在各时期时代背景作用下，初中历史教科书有自身完整的发展体系和脉络。在实际的课堂教学中，初中历史老师使用的教学教法也会随着时代和教材内容的改变有所不同。研究教科书以及其中的教学教法有助于对较长时间内初中历史教学体系的研究。

关键词：初中历史；教科书；教学教法

1建国以来，关于初中历史教科书研究综述

建国伊始，百业待兴。根据中国人民政治协商会议第一次全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”①结合建国初期的实际情况，以原来老解放区初中历史教材为基础，吸收国统区历史教材的有益成分，编成初中历史教材。几乎是与第一套教材相同步，对于该套初中历史教材的研究在同时代出现了。李光璧认为叶镬生所编写的《初级中学中国历史课本》“内容适合初中学生水平”，“全书内容按照中国社会历史发展的规律具体分为四编，比较科学，每编前有一段‘本期概括’，使学生明了每编的大致情况，并能和前编联系比较”。他看到优点同时又指出“理论较多，史实较少”缺少“重要图表”②。同年，王树民在《历史教学》发表《叶著中国历史课本第三编教材商榷》中也说到：“不失为初中历史教学中之良好课本”，“于其实问题存在之处提出而讨论之，以期使原书益达于精善之境”。③以此作为起点，关于这套教材的商榷性文章接踵而至，如胡如雷则开门见山指出了王之久所编的《初中外国历史课本》不足之处。④笔者对建国初期学者对教课书的这种学术批评，特别可能是“得罪人”的精神钦佩不已。但也正是这种敢于指出中学历史教材的不足之处的精神，鞭策着新中国的中学历史教材不断进步。

1954年，随着一届全国人大的召开，各项工作逐渐的走向正轨。教育部陆续抽调有学术能力的人充实中学历史教材编写队伍，历时两年，编成第一部全国通用的初中历史教材。

作为第一部全国通用的中学历史教材，该版本教材注重基础知识，形成了合理的初中历史课程结构，初步构建了初中历史教学体系。从教材形式和内容上看，亮点是增加了与课程知识相配套的插图并附有大事年表，不仅使得课本内容更加充实，更重要的是图文并茂增加了初中生的可读性，迈出了新中国编写初中历史教材坚实的一步。

关于这套教材的研究，比较早的有张守常的《使初中学生掌握中国近代史知识的好课本——介绍初中课本“中国历史”第三册》⑤和李庚序发表的《关于“初级中学课本世界历史”上册》⑥分别介绍初中中国历史课本和世界历史课本的两篇文章。二人均是在新课本编成使用的情况下对初中历史教材进行了系统的介绍，颇有鼓吹推广使用新教材的“广告效应”之意。

1957年，在《历史教学》有连续的关于中学历史教材论文的发表。如王芝九《关于初中课本世界历史下册一些说明》⑦一文，着重对新教材世界历史部分的内容和教材的编写给出说明，并给出了历史教材编纂的一些建议。姚涌彬《关于初级中学课本中国历史第四册》⑧主要是就新教材中国近代史部分作简单的介绍。戴企平的《我对中学历史教学质量和教科书的看法和意见》⑨一文敏锐的看到了新时期下中学历史教学中存在的问题，如受苏联历史教学体系影响严重、教师教学水平有待提高和学生普遍认知能力的缺失等。

进入全面建设社会主义时期，特别是“八大”以后新的教育理念的确立，为中学历史教学指明了方向。遗憾的是，从这一时期开始，中学历史教学受政治氛围影响严重，几经沉浮，令人唏嘘不已。

1958年8月，中共中央、国务院印发的《关于教育事业管理权限下放问题的规定》，《规定》指出：“今后教育部和中央各主管部门组织编写全国通用教材、教科书，各地方根据因地制宜、因校制宜的原则，可以对教育部和中央各主管部门颁发的各级各类指导性教学计划、教学大纲和通用的教材、教科书，学校进行修订补充，也可自编教材和教科书。”⑩这是我国中学历史教材管理的一次重大改革，是一次实事求是和从实际出发的伟大尝试，克服了一直以来中学历史教材编写受苏联式的高度集中的弊端，是构建有中国特色中学历史教学体系的良好开端。

时隔二十年后，特别是进入社会主义现代化建设新时期后，又再一次迎来中学历史教材编写和研究的大发展时期。

为了响应邓小平同志在全国科学教育工作会议上的讲话，中央再一次从全国各地抽调专业人员组成全国中小学教材编写会议历史组，并于当年编成新的中学历史教材。

纵观建国以来至八十年代中学历史教材发展变迁，既有构建初中历史教学体系的开创之举，也有初中历史教材沦为政治影响附属品的心酸之路。一路走来，初中历史教材在坎坷中不断修改，适应了中国初中历史教学的需要。

2建国以来初中历史教学教法研究综述

对于中学教学教法的研究同样依托于建材变迁，其中主要则是教学方法的选用和教材内容的分析。在教学教法上，基本上是以教师的教学作为立足点，在掌握好教学参考资料的基础上，怎样教授学生好的学习方法。

关于对中学历史教学教法的研究和中学历史教材研究，二者相互渗透，相互促进，有同样受到时代大气候的影响，共同推动了中学历史教学事业的发展。

注解：

①苏渭吕、雷克啸、章炳良主编：《中国教育制度通史》第八卷，山东教育出版社，2000年。

②李光璧：《关于高初中本国史古代史教材教法的一些问题》，《历史教学》第3卷第2期，1952年。

③王树民：《叶著中国历史课本第三编教材商榷》，《历史教学》第3期，1952年。

④胡如雷：《关于初中世界近代史第一册一些问题的商榷》，《历史教学》第3期，1953年。

⑤张守常：《使初中学生掌握中国近代史知识的好课本——介绍初中课本“中国历史”第三册》，《历史教学》第7期，1956年。

⑥李庚序：《关于“初级中学课本世界历史”上册》，《历史教学》第7期，1956年。

⑦王芝九：《关于初中课本世界历史下册一些说明》，《历史教学》，第5期，1957年。

⑧姚涌彬：《关于初级中学课本中国历史第四册》，《历史教学》，第5期，1957年。

⑨戴企平：《我对中学历史教学质量和教科书的看法和意见》，《历史教学》，第9期，1957年。

⑩刘英杰主编：《中国教育大事典1949——1990》(上)浙江教育出版社，1996年版，第38页。

中图分类号:g633.5

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0296-02