归因与高职英语教学效果的关系

李　萌

(驻马店职业技术学院，河南 驻马店　463000)



归因与高职英语教学效果的关系

李萌

(驻马店职业技术学院，河南 驻马店463000)

摘要：不同的学生对学业成败的归因方式是不同的。教师应该及时了解学生的归因动向，因材施教；教师不仅要使学生学会积极归因，还要防止归因偏差。在高职英语教学中，教师要充分借鉴归因理论，研究学生的归因特点，运用科学手段激发学生的英语学习动机，从而不断提高学生的英语水平。

关键词：归因；高职英语；教学效果；学习动机

一、归因的含义与归因理论的产生

(一)归因的含义

归因指的是个体对自己或他人行为原因的推论和解释。归因活动是社会生活中一种常见的现象，表现在人们对事件结果进行追根溯源，找出产生这种结果的原因，它往往对人们的期望、情绪和动机产生一定影响。正确的归因有利于调动人们的积极因素，错误的归因则与之相反。学习并掌握归因理论，对于解释人们的过往行为，以及控制、引导人们的未来行为具有积极意义。

(二)归因理论的产生

1972年，著名的归因理论研究者、美国心理学家维纳(B．Weiner)在对过往动机理论剖析、研究的基础上，提出了自己的基于动机的归因理论。维纳认为，归因是动机产生的基础[1]。归因不同，动机相异。如果一个青年教师将自己上课效果差归因为自己没有当教师的天赋，那么，他就根本不会去努力提高自己的教学效果；因为天赋是无法通过后天努力获得的，他会觉得“努力也是白搭”。相反，如果这位教师将自己上课效果差归因为自己备课不够认真和充分；那么，他极有可能会在下一次备课的时候付出更多的努力，充分备课以提高自己的教学效果。因为备课是否认真是自己可以控制的[2]。同理，如果一个学生将学习成绩不好归因为自己脑子笨，那么，他必然无心学习；因为脑子笨是天生而无法改变的。相反，如果他将成绩差归因为自己学习不够努力；他就可能“知耻而后勇”，为成绩不落在人后而刻苦学习。这表明，归因是影响教师和学生未来行为的重要因素[3]。

维纳的归因理论表明，无论教师和学生，将成败归因于努力一定比归因于能力会引发更强烈的动机。明白了这一点，教师在评价学生时，不仅要看其学习结果，更要看其努力程度，以此引导学生对学业的成败进行正确归因。

二、归因与英语教学效果的关系

在高职英语教学中恰当运用归因理论，对于激发学生的学习动机、增强学生的自信心有着积极的作用。教师掌握了归因理论，可以更清楚地认识到每个学生不同的归因倾向，进而帮助他们形成积极的自我归因，激发和培养学生积极的英语学习动机。

教师要教好英语课程，除了对相关教育理论有比较深入的理解外，还需引导学生对学习过程中出现的成功和失败的经验进行合理归因，引导学生正确利用归因理论，提高英语学习的积极性和学习效果。归因方式不同决定着学生后续的英语学习行为。在英语教学过程中，要让学生对他们的学习结果进行正确的归因，而教师的正确引导就显得非常重要[4]。

三、高职学生英语学习容易出现的问题

(一)学习费时费力，收效甚微

中国的学生花了很多时间学英语，但仅有较少的人学得比较好。即使那些学习比较好的人也经常陷入困境，不能随心所欲地使用英语来表达。学生在英语学习过程中普遍会经历失败，对失败的归因会对未来产生很大的影响。

(二)英语环境欠佳，学习能力不足

我国大部分的英语学习是在课堂中进行的，由于缺乏真实、自然的语言环境，导致学生的学习积极性很难调动起来。这容易使学生否定自己的学习能力，产生如“我学语言没天赋”“我学语言的能力不强”等错误认识[5]。一般情况下，人们都是将成功归因于可控制的、内部的、稳定的因素，把失败归因于不可控制的、外部的、不稳定的因素。这有助于激发和维持积极的学习动机，产生比较积极的学习行为。反之，若将学习的成功结果归因于外部因素，或者将失败结果归因于稳定的、内部的因素，将不利于激发、维持学习动机。教师在教学过程中要灵活运用归因理论，对学生的学习结果做出恰当归因，激发他们的学习动机，矫正其不良的行为。

(三)不了解中外文化背景的差异

语言与文化背景的关系密不可分。如果学生对一种语言的文化背景知识了解甚少，就会在学习语言时感到困难。如将汉语句子“我很喜欢篮球”翻译成英语，一些学生往往翻译为“I very like basketball”。乍一看句子貌似没什么问题，其实外国人是看不懂的，这是典型的句式错误。须知，英语中的very是和much一起用的，且放在句子的末尾，正确的翻译应该是“I like basketball very much”，这样才符合英语语言习惯。学生在英语翻译中出现“中国式”的英语句子，归根结底还是学生没有真正融入英语文化中造成的。要避免“中国式”英语，教师在英语教学中就要融入英语文化背景知识的讲解，使英语的一些固定用法和语言习惯被学生消化吸收。中外语言文化的隔阂逐渐减少以至消除之后，“中国式”英语的问题必然迎刃而解。学生了解了英语文化背景知识，才能很好地学习英语。这种学习归因有利于学生英语水平的提高。

四、加强归因指导，提高英语教学效果

(一)根据学生的归因特点因材施教

根据学生的归因特点因材施教的典范当属我国古代著名的教育家孔子。据《论语》记载，一天，子路和冉有先后问孔子一个同样的问题：听到合于义理的事就去做吗？孔子分别给予两人截然不同的回答。他对子路说：“你的父兄在，怎么可以不先请教他们呢？”对冉有则说：“听到了应该立刻就去做。”为什么回答会这样不同？孔子的解释是子路脾气鲁莽，所以他提醒子路退让；冉有性格懦弱，所以他鼓励冉有进取。

孔子根据子路和冉有的归因倾向因材施教，堪为当代教师的榜样。英语教学中，教师要纠正学生把成绩不理想归因于没有英语学习天赋的错误倾向，增强其学习的信心，消除其英语学习中的自卑情绪体验，强化其努力程度不够的归因，增强其成功信心。学习成绩不佳的学生往往没有信心，学习兴趣低，成绩也就差，最终进入恶性循环，导致放弃努力。教师要引导其将失败归因于努力程度不够，让其摆脱失望和自卑心理；让其体验到只要付出努力，就会有所进步的喜悦。引导学生坚定“只要坚持努力、调整学习方法，就有可能获取成功，并取得更高层次成功”的信心[6]。

(二)多用鼓励性评价，引导学生积极归因

在英语学习中，教师的评价对学生的影响很大。学生根据教师的评价和自己的学习体验，形成自我认知和自我评价。教师对学生的评价往往成为学生对自己学习结果进行归因的线索。教师的一言一行都影响着学生，有时教师的一句话甚至能改变一个学生的命运。这就要求教师在评价学生时一定要注意分寸。如：对学生的失败，如果教师认为存在一些不可控的因素，那么，学生会降低对成功的预期；相反，如果教师对学生的失败表现出不满，认为他努力不够，有可能使学生感到内疚并自责，从而在今后的学习中加倍努力以期获得成功。

五、结语

教师在教学中运用归因理论时，不仅要使学生学会积极归因，还要注意自己的言行，防止在归因时出现偏差。在高职英语教学中，教师要充分借鉴归因理论，研究学生的归因特点，科学地运用归因理论，激发学生的学习积极性，从而不断强化学生的英语学习动机，最终提高其英语能力。

参考文献

[1]B.维纳.论心理理论的建构和动机归因理论的整和[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2001，19(3):17-29.

[2]黄桂明.高校教师激励过度研究[D].长沙：中南大学，2012:31-32.

[3]孟勇.归因理论在高校教育教学实践中的应用[J].中国成人教育，2010，(4):96-97.

[4]莫顺婷.浅谈程序性知识的英语教学[J].卫生职业教育，2011，(19):68-71.

[5]张新.英语专业学生自我效能感、学习归因与学业成就的关系研究[D].青岛：青岛科技大学，2011:252-254.

[6]于东.归因理论在英语教学中的作用[J].百家争鸣，2012，(6):98.

[责任编辑：方艳]

收稿日期：2016 - 04 - 21

作者简介：李萌(1982—)，女，河南驻马店人，驻马店职业技术学院教师教育系讲师，研究方向为英语语言文学。

中图分类号:G44

文献标志码:A

文章编号：1008-6811(2016)02-0084-03

The Relationship between the Effectiveness of English Teaching and Attribution

LI Meng

(Zhumadian Vocational and Technical College, Zhumadian 463000, China)

Abstract:Different student has different attributional style. Teacher should keep abreast of students' attribution trends and instruct them to have a positive attribution style and avoid attributional bias. In the teaching of vocational English, teachers should fully learn students’ attributional styles, and stimulate students’ motivation with scientific means so as to improve their English proficiency continuously.

Key words:attribution; vocational English; effectiveness of teaching; motivation