可汗学院网络视频课程对微课的启示和借鉴

尚季玲

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州　450052)



可汗学院网络视频课程对微课的启示和借鉴

尚季玲

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州450052)

摘要：在互联网+时代，学习者对知识的获取方式和主动的学习环境有了更高的要求，MOOC、微课等网络视频课程必将成为主流，颠覆传统课堂。然而,由于自身存在的问题，微课发展滞后，严重不适应当下学习者对知识的迫切需求。Khan Academy(可汗学院)提供典型的网络视频课程，每节课的视频大都在10分钟左右，每个视频专注于一个或几个概念，属于微课范畴。对可汗学院的核心教育理念、课程录制特点、教学模式进行分析，以期对微课的开发起到一定的借鉴意义。

关键词：可汗学院；网络视频课程；教学模式；自主学习；微课

随着互联网的飞速发展，网络视频课程大量涌现。然而，时下高校制做的MOOC、微课等课程，存在教学内容和质量参差不齐，教学资源雷同，大多是孤立的知识点，缺乏体系，讲解水平高低不一，质量难以保证，无法实现师生互动等种种问题。在这样的大环境下，可汗学院脱颖而出，它是典型的网络视频课程案例，每节课的视频大都在10分钟左右，每个视频专注于一个或几个概念，符合微课的定义。由于其资源的优秀，可汗学院成为目前最成功的网络视频课程提供者，在全球已经有超过1亿的学员，它带给人们一种耳目一新的教学模式，这种模式冲击着传统教育，满足了学生对知识的强烈渴望，因此：研究可汗学院的教学模式对国内微课发展有重大意义。

一、可汗学院背景和网络视频课程介绍

(一)可汗学院背景

可汗学院是近几年兴起并获得巨大成功的一家非营利性教育组织，通过在线视频课程向全球提供教育服务，其教育品质极高，堪称一流，更重要的是，该组织的课程全部免费。它是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创建的，从2004年开始，萨尔曼·可汗已经录制了4 800多部教学视频，该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授在线视频课程开始，他试着把自己的教学影片放上网络(主要是在YouTube网站)，2007年，萨尔曼·可汗创办了可汗学院，由于受到好评，教学视频迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校。可汗学院被认为带来了“未来教育”的曙光，萨尔曼·可汗也因此成为目前网络上“最红的教师”，志愿者把可汗学院的视频译成24种语言，截至2015年，可汗学院在全球拥有超过1亿名学生。

(二)课程内容

可汗学院视频课程的领域一直在不断扩大，从数学的基础核心课程——算术、几何、代数、微积分，到物理、生物、化学、医学、艺术、金融，历史课程涉及“法国大革命”、“越南战争”等，内容非常广泛。创始人可汗正在拓展更多领域的教学视频，比如会计、信贷危机、SAT和GMAT等。

(三)可汗学院课程录制特点

一是时长10分钟左右。可汗学院每段课程视频时长大约都在10分钟左右，虽然时长较短，可是可汗学院的讲师在课程设计时都经过深刻的剖析，将一门学科的所有知识分解为多个概念，这些概念从易到难、从基础到复杂，按照一定的逻辑关系排列；讲师通过一个个微视频循序渐进、精准地讲解所有概念，使学生融会贯通，最后完全掌握一门学科。

二是讲师不出镜。这种授课方式避免学生被外界环境干扰，让学生的注意力都集中在视频上，始终处在一个零干扰的学习环境。萨尔曼·可汗表示：“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”

三是电子黑板授课。可汗学院讲师的教学工具是电子触控手写面板，讲师在电子黑板上一边讲一边写下一堆的数字、公式、简图、文字，就像在课堂上现场授课一样，电子触控手写面板可点选不一样颜色的彩笔进行写画，面板配上和授课内容相关的图片、动画，视频录制软件将他整个写画、讲解的东西全部录下来，最后再将录下的影片上传至网络。

二、可汗学院成功原因分析

可汗学院获得如此大的成功，主要是基于其独特的理念以及颠覆传统的教学模式。

(一)独特的核心理念

1.让每一个学生按照自己的节奏学习。该理念的意思是，如果有一个学生某门课程学习有困难，并不是因为他不善长，而是因为他们在理解上存在差距。萨尔曼·可汗以代数课为例进行解释：如果你学代数有困难，其原因可能不是你搞不懂代数，或者代数太难学，而是因为你没有掌握好指数、负数或分数等初等数学方面的知识。

可汗举例说：“在传统的代数课上，你不敢举手说，等一下老师，我知道我在学代数，但我居然忘了初等数学的相关知识。但是，有了在线视频和练习，你可以不必感到羞愧，你可以去网站上查看那些令你困惑的内容，你可以学习这些内容，随意反复很多次而不必担心别人对你的评判。这正是我们的核心理念。”

2.概念掌握，是基于概念的学习。在传统学习模式中，所有的学生一起以统一的步伐前进：教师讲课，学习一定周期后进行测试，测试结果有人得90分，有人80，有人70分，有人甚至不及格，也就是说学习内容分别有10%、20%、30%、甚至更多未掌握；然而整个班级的课程依然会按照既定进度进入下一个主题，而下一个主题很可能是建立在对前面课程理解和全部掌握的基础上的。但是，由于前面学习的差距，以后的学习会更加困难。因此，在传统课堂，学生的学习时间是定量，掌握知识的程度是变量，有人多有人少，学习目标很难实现；而可汗学院则反了过来，他让学生的知识目标成为定量，人人都要弄懂，而学习时间则成了变量，不懂就多花时间，懂了就少花时间。

(二)真正实现自主学习的教学模式

1.颠覆传统教学模式。传统的课堂中，老师满堂灌，学生被动听，并且授课有统一进度，教师只要求学生跨过一定的门槛(例如及格)就继续下一内容的教学;可汗学院则让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续进行下面的教学，进度类似的学生可以重编在一个班。在美国，有些学校已经采用了可汗学院的视频进行教学，并实施翻转课堂，学生在家观看可汗学院视频，到校的上课时间则是练习时间，反复练习运用已学知识，如有不懂的地方，老师或者已经弄懂的同学帮助解答。

2.按自己的步调学习。传统课堂，主体是教师，学什么、怎样学、学多快、学多深、学多少都由教师一人掌控，学生始终处于被动接受的状态。一节课学习1个概念还是10个概念，学习1个概念用1分钟还是10分钟，是听讲还是做练习完全由老师说了算，学生犹如机器，只能跟着教师的节奏走，由于没有科学有效的授课模式，“因材施教、以学生为中心”往往成了空话。真正的自主学习是学习者能自己掌控学习时间、地点、速度、节奏、方式和内容。可汗学院将教学视频传至网上，学习者的时间、地点、内容、方式都由学习者自己掌控，无论是大块时间还是零散时间、等车间隙都可以随时观看，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播，哪个知识点跳过不看，哪个知识点看两遍甚至10遍都可以自己掌握。可汗学院的核心优势，就是学生可以独立地、随意地、随时、随地、一遍又一遍地访问课程内容，真正实现“按自己的步调学习”。

3.完全掌握概念。这也是可汗学院坚守的核心理念。首先，这是由于网络课堂的普遍特性决定的。在网络课程中，学生学快学慢完全自己掌握，不懂的概念可以反复重播，直到弄懂为止。其次，可汗学院的讲师还可以在网络上与学生互动解答疑难。再次，可汗学院的练习记录系统也决定着学生只有完全掌握概念才能进入下一个视频的学习。因此，在可汗学院，没有优生、差生的区别，没有100分与60分之分，所有学生都是100分，真正实现了完全掌握概念。

三、可汗学院教学模式对国内微课教学的启示和借鉴

要真正将可汗学院的理念应用到我们具体的微课设计和教学中，可从以下几个方面入手。

(一)视频时长控制在10分钟以内

10分钟，学习起来更高效、更专注。视频课程虽然短，但是内容讲解要精准、透彻；虽然知识被分割，但不能是一个个散乱孤立的概念，而是要有内在逻辑；虽然一门学科有很多微视频，但是所有这些微视频都要按照一定顺序摆放，就像一本设计精良的电子视频教科书，可以让学生系统地学习一门知识，而不会造成逻辑颠倒或混乱。

(二)开发网络练习记录系统

目前国内视频课程的一大缺点就是教师无法监测学生的学习效果。可汗学院的网站拥有独特的练习记录系统，在学习完每个视频后会自动生成一套练习题，有10个题目，只有答对所有题目才能进入下一个单元的学习。

该系统功能正是我们国内的许多“MOOC”“微课”急需实现的。一个视频的学习内容学生是否掌握，如何有效监控和督促学生完成学习内容，这是视频课程相较于传统课堂的一个难题。如果网络课程无法测试学生是否掌握知识，那么视频也只是一堆知识的堆积和罗列，起不到监督和督促的作用，学习目标实现与否很难考量，相较于传统课堂，效果大打折扣。

(三)制定逻辑严谨的学习计划

可汗学院的每门课程都称为一个“学习计划”，课程开发人员对每个学习计划的顺序都经过精准的剖析、科学的设计，按照一定逻辑编排学习计划的顺序，各个概念从易到难、从基础到复杂，前后衔接、融会贯通(见表1)。学习者按照顺序一一完成学习计划，最终能各个击破，掌握一门知识。

表1　可汗学院公开课：乘法与除法

国内的很多网络课程就像一锅大杂烩，乱七八糟塞满了各种资料，这些资源互相孤立，摆放混乱，前后没有用逻辑联系，内容不完整，想系统掌握一门学科很难。而可汗学院的网络课程，将各个课程按照一定逻辑摆放整齐，就像一本严谨的电子教科书。

(四)实现课堂内外的“翻转”

网络课程的教学视频都在网上，学生可以根据自己的时间来安排何时学习，学生在课外时间自主学习视频，在固定的师生互动时间学生可以向老师提问。如果借鉴到我们目前的教学，可以让学生课余观看视频，在学校安排的固定教学时间内，统一解决疑问和难点。

当前，教育工作者及学生都对更加主动的学习环境有了更高的要求，并且随着科技的进步、网络的普及，MOOC、微课等网络视频课程必将成为主流，颠覆传统课堂。而可汗学院的网络视频课程因其独特、高效的学习方式受到上亿用户的认可，成为网络教育的最成功案例，研究可汗学院的特点、理念、教学模式，对微课等网络视频课程的发展具有非常积极的意义。

参考文献

[1]王晓雨,李平,王庭槐.可汗学院——一个典型的MOOC[J].高校医学教学研究(电子版)，2013，3(4)：44-52.

[2]王星磊，乔爱玲.美国可汗学院对我国网络教育的启示——以高校教师网络培训为例[J].软件导刊，2013.12(5):161-163.

[3]蔡姿运.可汗学院教学模式特点及启示[J].软件导刊,2014，13(05):175-177.

[4]徐天瑜，杨璐艳，彭立，等.可汗学院探索及对高校教学改革的启示[J].软件导刊·教育技术，2014,13(11):57-58.

[责任编辑：赵伟]

收稿日期：2015 - 12 - 20

基金项目：郑州铁路职业技术学院科教研项目 (2015JKY009)

作者简介：尚季玲(1982—)，女，河南孟津人，郑州铁路职业技术学院讲师，硕士。

中图分类号:G4

文献标志码:A

文章编号：1008-6811(2016)02-0061-04

The Enlightenment of Online Video Courses of Khan Academy to Microlecture

SHANG Jiling

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract:In the era of internet plus, learners have greater demands to the channel of acquiring knowledge and the active learning environment. Thus, MOOC, microlecture and other online videos come with the tide of fashion and quickly become a popular option for learners. However, for its own defects, microlecture can hardly meet the requirements of learners now. As a world famous online learning platform, Khan Academy offers video courses featuring of ten-minute-long and focusing on one or several key problems. This paper introduces the education concept and pedagogy of Khan Academy and is expected to provide help to the development of microlecture.

Key words:Khan Academy; online video course; teaching mode; self-learning; microlecture