论在职高思想政治课中培养学生的创造性思维

武会娥

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)



论在职高思想政治课中培养学生的创造性思维

武会娥

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

摘要：职高思想政治课要培养学生的创新思维和能力才能适应形势的需要。首先，要引导学生树立创新意识；其次，要创设教学问题情境，激发学生兴趣，启发学生思维；再次，关注热点、关注生活，在其中启发学生创新思维；最后，还要培养学生发现问题的能力、辩证思维的能力和实践的能力。

关键词：创新意识；教学情境；热点

0引言

在日益激烈的社会竞争中，对人才的定义不只是知识的多少，更是能力的高低，素质的高低。所谓高素质的人才，就是指具有创新意识、创新精神的人才。所以培养学生的创造性思维和能力很是关键。在从事职高思想政治教学的十几年中，本人一直致力于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，下面就关于这一问题，谈一谈我在教学工作中的一些做法：

1引导学生树立能够创新和敢于创新的思想意识

学生是教学的主体。这就要求教师从思想、知识等方面引导学生，为学生创造性的发挥创造条件。首先，引导学生克服创新的神秘感，树立创新的雄心壮志。教育学生创新并不是科学家的独有的专利品，“我们所有的人，都有惊人的创造力”。只要我们勤奋学习勇于实践、善于思索，未来创造性的世界一定属于我们。同时教育学生要不唯书、不唯师、不唯上，敢于怀疑前人，敢想、敢谈、敢干、敢于打破常规；还要有为实现创新而锲而不舍的毅力和坚忍不拔、百折不挠的勇气。

其次，运用多元化的教学方法。教学方法要求既要新颖灵活，又要保证能调动全体学生的积极性，发挥学生的主体作用。作为教学一方的教师起着主导作用，主要是导问题、导思路、导方法、导规律、导创新。作为教学另一方的学生则要发挥主体作用，即在教师的启发点拨下，主要靠自己分析论证问题，从而解决问题。例如，通过阅读教材发现知识点，比较前后知识，找联系、找易混；通过对课本中的“活动探究”进行小组讨论，突破重点、难点；通过对课本中不同观点的辨论，培养学生的辩证分析能力；通过各种渠道收集、整理、分析资料，提高学生理论联系实际的能力。例如：在学习“传统文化的继承”这一节课时，把同学们分成了两组，辨析以下两种观点，观点一：“传统文化是财富，它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所”；观点二：“传统文化是包袱，它钳制着我们的交往方式和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣”，在学生们激烈的辨论中，不仅使学生掌握了课本中的知识，更重要的是提高了学生辩证思维能力和创新思维能力。

2创设问题情境，激发学生学习兴趣，拓展学生思维

在职高思想政治课中创设问题情境，使学生全身心投入学习活动中，开拓思路。创设问题情境主要通过设疑，设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发欲望，发展思维，培养创新能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有疑问，就不可能有思想，当然也就谈不上探索与创新。因此，培养学生创新思维能力，就要帮助学生学会质疑。教师应注重以问题为载体，以创造思维训练为主线来组织教学，善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计，着力培养学生的创新能力。例如充分利用教材当中的“活动探究”来引起思考；围绕教材要求提出问题，用正问、反问、直问、曲问等方法大胆设疑，引起学生思考。如在讲“文化与经济、政治”时，当我讲到“经济发展是文化发展的基础”时，提出一个问题：“经济是文化的基础，因此，只要物质条件好了，精神文化自然而然就会好起来；物质条件差一点，精神文化就不可能搞好”。学生议论纷纷，有的说是，有的说不是，并论述了自己的理由，非常活跃，在这种争论中进行分析，最后得出结论。紧接着，我又提出了一个问题：“既然经济和文化相互影响，那么，这对于中国特色社会主义建设有何启示？”就是在这样环环相扣的问题情境中，使学生的主体地位得到充分发挥，创新思维和能力得到不断提高。

3关注时政热点、关注社会生活，在感悟、分析时政热点中启发学生创新思维

思想政治课的闪光之处在于紧密联系实际，创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中。如我在讲述“公民的政治参与” 时，结合时政“网络言论自由”分析了“公民参与政治生活应遵循的基本原则“；在分析“我国的和平外交政策”时，结合时政“我国一路一带的发展战略”分析理解我国外交政策的宗旨及五个基本点，从而将政治课堂与时事政治教育有机地统一起来。

4在教学中，要把创新思维能力的培养与其它能力的培养相结合

创新能力是个人能力的重要组成部分，它与其它能力紧密相连的。因此，培养学生创新能力，必须与辩证思维能力和实践能力的培养相结合。

4.1辩证思维能力的培养。思想政治课教学内容中包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。要利用教材中的内容，培养学生辩证思维的能力。例如：“文化生活中的喜与忧”、“市场经济的优点和缺陷”、“经济全球化给我国带来的机遇与挑战”等。

4.2实践能力的培养。实践能力要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，这其实也是一种创新能力的培养。例如：在讲完“建设社会主义精神文明”这节课后，我鼓励学生自觉主动的参加诸如“环保见行动”、“扶残助残等公益活动”等精神文明创建活动，为培育知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的文明风尚身体力行；在讲完“民主管理”后，鼓励学生为“建设祥和文明社区”提出合理性的意见和建议”等。

5结语

只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，恰倒好处，必能有效地提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]宗桂琴.浅论创新思维在教学中的运用[J].无锡南洋学院学报.

[2]温恒福.从创新教育走向教育创新.

[3]张清汉.职校政治教学中创新思维培养.西北职教.

[4]王玉明.创新—素质教育的灵魂.

(编辑赵欣宇)

Cultivating the Students’ Creative Thinking in Ideological and Political Class in Vocational High Schools

WU Huie

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：The vocational high schools need to cultivate students’ creative thinking and ability to adapt to the need of situation. First of all, guide students to set up innovation consciousness; Next, create teaching problems situation to arouse students’ learning interest, and inspire students’ thinking; Again, pay attention to hot events, focus on life, and in the process inspire students’ creative thinking; In the end, train the students’ abilities of discovering problems, dialectical thinking and practice.

Keywords：innovation consciousness; teaching situation; hot event

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)02-0090-02

作者简介：武会娥(1972-)，女。主要研究方向：职高思想政治。

收稿日期：2015-11-20