装饰专业课程典型教学案例开发研究

汪荣津，杜　赟，李　蔚

(上海市材料工程学校,上海 200231)



装饰专业课程典型教学案例开发研究

汪荣津，杜赟，李蔚

(上海市材料工程学校,上海 200231)

摘要：建筑装饰专业开设的装饰施工技术课程是一门实践性和实用性很强的专业课程。传统的教学方法，教学与实际岗位需要相脱离，学生难以理解，毕业后难以适应岗位发展需要。因此，利用多方联动教学平台及多媒体、立体化教学资源，研究探讨适合装饰施工技术鲜活的典型教学案例，并应用到教学过程中，让学生积极参与课堂教学活动，能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，促进学生积极思考与实践，促进学生职业能力发展，使理论教学与实践融为一体。

关键词：典型案例；开发；装饰施工技术

0引言

我校建筑装饰专业开设的专业技术核心课程装饰施工技术是一门实践性和实 用性很强的专业课程，而且该门课程内容多、知识点多，比较繁杂，如果采用传 统的讲授方式，不但学生难以接受，浪费课堂有限宝贵时间，且也不利于学生实际操作能力的培养。中职校学生年纪尚小，严重缺乏一线施工经验，缺乏装饰施工的感性认识。由于学生没有施工现场感，在课堂理论教学时，学生缺乏感性认识，只能死记硬背，在生产实习期间无从下手，不能适应岗位的发展需要，甚至连纸上谈兵的能力都不具备，更谈不上理论联系实际的操作能力。

在这样的前提下，根据《上海市中等职业教育改革发展特色示范学校创建工作计划》(沪教委职[2013]2号)要求，我校重点专业建筑装饰、打造精品特色专业的需求，以及房地产与建筑装饰市场的迅猛发展，必须改革建筑装饰人才的培养模式和教学模式，满足建筑装饰市场对建筑装饰专业人才的需求。在此背景下，对装饰专业课程教学案例开发进行研究显得尤为迫切和重要。

1装饰施工典型案例的研究现状

1.1案例的来源

(1)搜集案例。从公开出版的案例集或教材中选取。

(2)选编案例。从报刊资料和网络中搜集整理。

(3)自编案例。以现行《建筑装饰施工技术》和相关施工装饰规范为依据，根据相关资源，创设一定的情景，编辑案例。

1.2装饰施工典型案例

目前，国内外公开出版物中关于装饰专业课程教学典型案例很少，还没有专门的装饰专业课程教学典型案例教学资源库，鲜活的典型案例在专业教课书中，也很少有刊载，只有零星的教学案例散落在教材中。因此，装饰施工典型案例，必须组织专门人员进行撰写。

2装饰施工技术课程案例开发类型的探讨

根据文献查询，目前案例一般分为引导式案例、分析式案例、讨论式案例、操作式案例和综合性案例。

2.1引导式案例

引导式案例是指在讲授理知识前，先讲述一个简单明了的案例，引导学生逐步接受案例中所涉及的重要概念和相关理论，增加生动性和趣味性，避免枯燥与乏味。分析式案例是在学生掌握了一定的建筑装饰材料和建筑装饰专业知识后，通过分析案例来提高学生发现问题、分析问题的能力和职业判断能力,这类案例通常是已经给出了明确的结论，学生只是根据案例分析其原因。

2.2讨论式案例

一般没有明确的结论，教师只需设计相关的背景，由学生自由讨论，其答案是开放性的，有利于培养学生的创造性思维。操作式案例，主要是通过学生动手操作来锻炼学生综合运用知识的能力，便于学生掌握建筑装饰施工技术的基本技能。

2.3综合性案例

综合性案例是提供一个比较完整的建筑装饰装修资料，对可能涉及的所有施工工序进行分析讨论，案例内容涉及建筑装饰装修所有施工工序，难度较大。

2.4操作式案例

操作式案例是提供具体施工流程的实际施工操作的完整过程的案例。

上述案例类型各有利弊，在《建筑装饰施工技术》教学中，可以将案例教学贯穿于整个教学过程，根据讲授的内容选择恰当的案例教学方式，其中引导式案例、分析式案例和讨论式案例，主要用于课堂教学。而操作式案例和综合性案例，可以作为模拟实验教学的组成部分。

3装饰施工技术课程案例库开发的要求

3.1案例的经典性

根据教学目的，案例要有针对性地选取，案例的内容必须适当，案例的主题应多样化，涉及的《建筑装饰施工技术》施工的各个工序，综合性和单一性同时兼顾，所选案例通俗易懂，富有特殊性和共性。

3.2案例的时效性

随着建筑装饰材料和施工技术的不断发展，施工工艺与施工验收规范处于不断修订与完善之中。 由于建筑装饰材料和施工技术的不断发展， 因此《建筑装饰施工技术》案例库必须及时更新。如果选用时间跨度较长的案例，不但内容可能会陈旧过时，使学生不能跟上日益发展的新技术、新材料、新设备的步伐。因此，应不断补充更新案例。案例开发是案例方法有效运用的前提，二者相辅相成。有学者认为，未来关于案例的观点，相对于案例研究来说，将更加强调案例开发，或者说，在案例开发的背景下研究案例。案例开发概念的提出受到“案例写作” 的启发，它比案例写作的内涵更为广泛和深刻。

3.3案例的实用性

案例教学是指“教师根据教学目的和培养目标的要求，把学员带入特定的教学情景中，培养学员运用理论知识解决实际问题能力的一种方法。案例教学具有情景性、主体性、互动性、问题性和实践性的特征 。

案例应来源于施工现场，一线实际施工，且满足设计要求与国家现行的质量验收规范，所选案例应满足实践需要。

4装饰施工技术课程典型案例开发模式的探讨

4.1根据装饰施工的分类特点，探讨案例开发模式

室内装饰施工主要有贴面类、墙柱面、楼地面、顶棚类、涂料类装饰工程，根据各装饰工程分部分项特点，来开发装饰专业课程典型案例。

4.2找出装饰专业典型案例的共性

首先，根据设计图纸(业主)要求进行施工。在施工前要进行施工准备，施工所需装饰材料按设计(业主)要求进场，严把装饰材料质量关。一次备足材料，同一楼地面或墙面采用同一厂家、同一批次的产品，不得混用。第二，常用施工工具准备，如切割机、钢卷尺、水平尺、方尺、墨斗、木刮尺、木锤、抹子、配水壶灰铲等。第三，要制定施工工艺流程和操作要点。第四，根据设计图纸(业主)质量要求与验收规范施工，严把质量关口。

4.3装饰专业典型案例开发程序

综合案例开发时，以相关知识点和工艺流程和操作要点为主线，将前面零散的知识点进行归纳总结，一则进行复习，强化、增进学生对重要知识点的记忆；二则通过对相关内容的有机衔接，促进课程知识的融会贯通，增强教学内容的系统性和实用性。为此，笔者建立了以多媒体课件为基础，由多方联动视频库 (视频和动画 )、图片库、案例库、资料库(规范、规程)共同构成的立体化教学体系，利用多种媒介、多种形态、多个层次立体化网络教学资源。建筑装饰施工技术课程体系的最大特点是利用多方平台的便捷性。例如：在讲解大理石铺贴施工工艺时，在“基层清理——弹线——预拼、试铺——铺干硬性水泥浆——铺素水泥浆结合层——正式铺贴——灌缝、擦缝——上蜡”的各个环节，都可以用鼠标链接到相应的施工过程视频、图片、思考题等内容。同时，多方联动平台为学生提供了观看现场具体施工操作和工程师交流平台，充分展示最新的施工工艺和具体施工操作。学生通过观看视频、多媒体课件以及多方联动平台，可以与老师交流、与现场工程师的交流，充分领会施工工艺和具体施工操作要点。

5结语

采用案例教学法的宗旨就是以案例作为教材，在教师的引导下，让学生运用掌握的理论知识，分析思考和讨论案例中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点的处理方案。它能培养学生系统地掌握与应用专业理论，提高综合分析与解决问题的能力，养成开拓进取的良好品质。

我们的学生普遍年纪尚小，缺乏一线施工经验，缺乏装饰施工的感性认识，没有施工现场感，在理论学习时缺乏感性认识，只能死记硬背，在生产实习期间无从下手，连纸上谈兵的能力都不具备，更谈不上理论联系实际的能力。针对这种情况，我们尝试利用多媒体技术通过图片、动画、视频等各种形式展现施工现场实景，使课程教学的主要难点以及复杂的施工工艺过程通过具 体形象的方式得以展现，使学生能够得到直接、生动的感性认识。同时也引入了一些工程案例，通过案例教学和多方联动平台，可以解决有些装饰施工现场空间狭小，一时容纳不了几十个学生参观的问题。通过多方联动，教师避免了课堂枯燥乏味的讲解，学生如有问题可以当场请教现场工程师，也可以当堂问老师。这种互动、在线式教学，使教学工作更加贴近现场施工，学生可以学以致用，拉近了教学与现场施工的距离，学生学习的积极性和参与度大大提高，也避免了学生学习过时的知识，大大提高了课堂教学效果，克服了传统教学与实际施工相脱节的弊端，提升了学生的职业能力。

参考文献：

[1]张婷婷.我国教育类课程的案例开发现状[J].四川教育学院学报，2012.(5).

[2]阮家福.税收筹划案例教学与案例库开发研究[J].扬州大学税务学院学报，2009.(4).

[3]中国农业银行案例教学研究小组(第二活动小组)农业银行教学案例开发工作研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2004.(3).

[4]曹剑光.案例开发：意义、认知及途径[J].中国延安干部学院学报，2010.(3).

[5]吴洁, 刘瑾瑜.建筑施工技术课程立体化教学研究[J].高等建筑教育，2008.(5).

(编辑赵欣宇)

Development and Study of Typical Teaching Case of Decoration Major Courses

WANG Rongjin, DU Yun, LI Wei

(Shanghai Material Engineering School, Shanghai 200231, China)

Abstract：The decoration construction technology course of architectural decoration major courses is a professional course with strong practicalness and practicability, and the traditional teaching methods, and teaching are away from practical post needs. Students are difficult to understand, and hard to adapt to post development needs after graduation. Therefore, using multiple linkage teaching platform, multimedia, and three-dimensional teaching resources, research on fresh typical teaching cases suitable for decoration construction technology, and applying which to the teaching process. Students actively participate in classroom teaching activities, which can effectively arouse students’ learning interest and enthusiasm, promote students’ positive thinking and practice, promote the students’ vocational ability development, and combine the theory teaching with practice.

Keywords：typical case; development; decoration construction technology

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0046-03

作者简介：汪荣津(1964-)，硕士，讲师/工程师。主要研究方向：职业教育教学。

收稿日期：2015-10-11