中高职衔接模式下人才培养质量保障体系的研究与实践——以机电类专业“三二分段”模式为例

刘子贵

(江门职业技术学院，广东 江门 529090)



中高职衔接模式下人才培养质量保障体系的研究与实践
——以机电类专业“三二分段”模式为例

刘子贵

(江门职业技术学院，广东 江门 529090)

本文依托我院与相关中等职业技术学校合作开展机电类专业“三二分段”试点工作情况，针对目前主要存在的问题，探索、创新一套科学可行的中高职衔接教学管理和运行机制，提高两个阶段的人才培养质量。

三二分段；中高职衔接；人才培养质量

0　引言

对口合作中职学校因办学条件和培养模式的不同，其教学计划和课程内容安排存在一定的差异，即学生培养要求不统一，给中高职衔接一体化人才培养方案和课程教学大纲的制定带来了很多困难。另外，由于中职学校普遍弱化语、数、英等科目，导致学生普遍基础薄弱，使得高职阶段的高职数学、高职英语和相关专业课程学习难度增大，教学效果很不理想。因此，必须要分析和研究目前主要存在的问题，探索、创新一套科学可行的中高职衔接教学管理和运行机制，提高人才培养质量。

1　人才培养质量保障体系的现状

目前，针对“三二分段”中高职衔接的研究主要集中在课程体系构建等方面，对于分段教学管理和运行制度研究较少，导致中高职两方的教学质量监控互不相干，各自的人才培养质量保障体系相互独立。主要存在以下问题：

1.1人才培养质量保障意识不强

由于相关政策的导向效应不明显，中高职院校进行衔接的积极性、主动性和参与性不高。迫于政策压力，即使开展了中高职衔接工作，其目的也是为了扩大学生规模，增加学费收入。两个阶段的人才培养过程管理不到位，各自为政，人力物力投入不足,严重影响了中高职衔接人才培养质量。

1.2人才培养质量保障目标不明确

教学计划是人才培养质量保障的重要依据和基本目标，一般由高职学校牵头制定，针对中职学校三年制教学计划进行延伸和扩展，缺少中职教师、企业行业专家的广泛参与，导致教学计划无法保证因材施教、因地制宜，无法保证中高职衔接人才培养标准和规格符合地方经济社会、行业企业的需求。

1.3人才培养质量保障机制不完善

由于中高职双方的教学缺乏互动交流，难以掌握两个阶段教学计划的执行情况，对教学计划反馈信息的收集、汇总、分析和总结不够，不利于教学计划的修订和完善。

中职与高职学校的教学管理与运行制度相互独立，专业教师之间缺乏互动，难以根据两个阶段培养目标的不同要求实现教学内容的衔接、深化与提升。

在实施“三二分段”培养过程中，没有成立教学管理或质量监控的共同组织，高职阶段没有积极介入前三年的教学管理，导致“三二分段”班级的中职阶段教学质量和效果失控。

2　“三二分段”中高衔接人才培养质量保障体系的构建

2.1建立中高职衔接教学管理组织机构

首先，由高职院校牵头，联合对口中职学校专业教师和行业企业技术人员，成立中高职专业建设指导委员会，共同研讨企业就业岗位对中、高职两个阶段学生应具备的职业能力的要求，制定中高职衔接、贯通的人才培养方案。其次，在教学实施过程中，与对口中专学校共同组建教学管理小组，并由双方各指定一名组长作为总负责人，小组成员包括双方教研室主任、专任教师、教学秘书、班主任等，共同研究解决两个阶段教学管理和学生管理中出现的相关问题，确保中高职衔接工作顺利开展。

2.2“中、高、企”多方共定教学计划制度

规范教学计划的制定与实施制度，确定中高职双方认可的教学计划实施、变更、修订制度，以保证教学计划的顺利施行。教学管理小组在日常工作中加强对教学计划反馈信息的收集、汇总、分析、总结，以及时发现教学计划与实际教学工作不相符的地方或其他不合理之处，并在今后修订时加以纠正和完善。如制定《教学计划制定与管理办法》、《中高学校合作课程开发管理办法》等制度。

2.3完善教学管理和运行的衔接机制

联合定期共同举办对口专业的教研活动，两校的专业教师一起以课程衔接为核心议题，交流心得和经验。每学期开学之初，组织所有参与“三二分段”教学的教师进行讨论，分析教材和学生特点。根据学生的特点，对既定课程的教学内容进行筛选，设计学生参与度高的教学互动环节。

2.4构建中高职贯通式质量评价体系

我院提前介入中职教育的质量监控与管理，通过随机听课、召开师生座谈会、教学检查、组织评教评学等途径，建立信息的采集、分析、反馈机制，把发现的问题、对中职的教学建议等及时向中职学校进行反馈，实行质量监控前移，提高人才培养质量，逐步推进贯通式培养模式的质量监控评价体系建设。

3　结语

从建立中高职衔接教学管理组织机构、完善教学运行管理机制、构建中高职贯通式质量评价体系等方面着手，建立一套较系统的“人才共育、过程共管、资源共享、互惠共赢”的“三二分段”中高职衔接的教学管理与质量监控等制度，有利于加强与中职教学工作的过程互助，从整体上建立高效、协调教学全过程的有效运行机制，充分发挥两校的教学潜力，提高办学效益。

[1]彭胜华，尹惠玲.“三二分段”中高职衔接教学管理的研究与探索[J].卫生职业教育，2015(33).

[2]张永华.中高职衔接教育的教学质量保障体系研究[J].教育与职业，2013(24).

(编辑赵欣宇)

Research and Practice of Talents Training Quality Assurance System in Secondary and Higher Vocational Linking Mode——Taking “Three-two Segment” Mode of Electromechanical Major as an Example

LIU Zigui

(Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529090, China)

In this paper, relying on the cooperation between our college and related secondary vocational and technical schools for three-two segment pilot of electromechanical major, for the current main problems, make innovations and exploration on a scientific and feasible cohesion teaching management and operation mechanism, to improve the quality of talents training in the two stages.

three-two segment; secondary and higher vocational linking; talents training quality

2016-03-23

刘子贵(1978—)，讲师，硕士。主要研究方向：机电一体化技术应用及高等职业教育。

G712

B

1672-0601(2016)06-0053-02