探究利用情感因素优化英语教学

刘宏倩*

渤海大学，辽宁　锦州121000



探究利用情感因素优化英语教学

刘宏倩*

渤海大学，辽宁锦州121000

摘要:根据当前的英语教学形势，即使教师很努力的教，学生很努力的学，教学效果任然很不明显。本文就情感因素方面在教师层面和学生层面分别进行了说明和分析，为提高学生的英语成绩奠定了良好的基础。

关键词:情感因素;英语教学

阅读是一种信息交流的重要的方式之一。对于读者来说，阅读是获得信息的过程，对于作者来说，阅读是传递信息的过程。阅读是一种特殊的交流方式，因为交流的双方不用面对面进行交流。尤其是对于学习外语的人来说，因为这样的人根本就没有与外刊读物作者面对面交流的机会。因此，他们只能通过作者笔下的文字来感受作者的写作思想。然而对于学生们来说，学习英语也是同样的情况。在英语课堂上，大多数的英语教师的专业知识都很不错，工作也很努力，但是现在有一个现象不容小觑，即使是这样，还是有很多学生不喜欢。这样一来，也会对教师产生一些负面的影响，教师会抱怨即使自己再怎么努力，学生还会不理解自己的苦心，所以，对于学生的平时批评教育会产生很大的影响，这样一来，教师有负面情绪，学生也会有负面情绪，如此，教师教不好，学生也学不好，追其根本，很大程度上都与情感因素有关系。所以鉴于当前这个形势，每个英语教育工作者都要集中注意力的英语教学的优化上，并且还要提高学生的英语学习效率，努力促进每个学生的全面发展，这也是当前人们最关注的问题之一。但是一些学者在分析教学过程时，都把注意力集中在了认知系统上面，而另一个重要因素—情感因素，却受到了人们的忽视。

在一个教学过程中，教师、学生和教材是构成一个教学过程的基本要素。而情感因素也存在于这三个教学要素之中。教师、学生和教材这三个基本要素也为情感教学的实施提供了最初的可能性。也就是说，当一个教学活动进行时，情感因素就自然而然的存在于教学活动之中了。所以鉴于这种情况，作者把教学中情感现象的三个源点以及相互之间形成的动态的三条情感交流回路作为情感教学的落脚点来进行教师层面和学生层面的情感因素的探讨。

一、教师层面

在一个教师活动中，教师占有举足轻重的地位，教师是一个教学活动的领导者，是带领学生们学习的领军人物，所以，教师要合理的利用情感因素来进行教学。

(一)专业学识

作为一名教师，不但要在自己所教授的学科的专业知识上面有很深的造诣，在自身的人格修养和品质方面也要加强修养。一名教师的品质和修养是谁直接影响到学生身心的发展的。所以，教师品质修养是学生学好英语的最前提的条件。一名成功的教师要学会为学生树立好榜样，利用自己的情感的迁移性，将学生对教师所产生的积极情感迁移到教师所教的英语内容上去，这样不但提高了自身的品质，也改善了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的动力。

(二)幽默风趣

在一个成功的教学活动中，活跃的课堂气氛是必不可少的成分。学生们也会喜欢幽默的课堂气氛和幽默的教师。当学生们领略到老师幽默的表情、风趣的课堂语言，他们就会更加认真地去学习知识，跟着教师的思路去积极地投入到课堂学习中。所以，一堂成功的英语课要掺杂教师的幽默，这样以来，不但显示出教师的教学水平，也会改善死气沉沉的教学氛围。

(三)仪表端庄

在走进授课班级之前，教师要提前整理好着装。将自己衣服的颜色，大小和款式调整好，是自己的着装干净整洁。加之自己和蔼的态度和端庄的举止，学生才会以饱满的热情进行学习。如果在授课过程中，教师的穿着邋遢，举止不好，那么及时他掌握的授课技能再高明，学生也不会有兴趣去在这名教师的课上去学习更多的知识。

二、学生层面

在一个教师活动中，教师占有举足轻重的地位，但学生才是一个教学活动的中心，只有学生学好了，那么才可以说这是一次成功的教学活动。

(一)呵护学生学习情感

在呵护学生的学习情感方面，激发学生的学习是非常重要的。只有很好的激发了学对英语学习的动机，学生才会更加有兴趣的去学习英语，进而提高自己的学习成绩。在激发动机之后，就要端正学生的学习态度，学生要以良好的学习态度来学习英语。进而，培养学生的学习兴趣变得尤为重要。为学生创造活跃的课堂气氛，努力研究所教授的英语内容的趣味性，采用适当的方式方法来培养学生喜欢学英语、愿意学英语的学习兴趣。

(二)拉近距离

无论是在课上还是课下，学生们都喜欢与老师有更多的交流。每个学生都喜欢受到老师的关注。不断的以善良和真诚去关心学生、打动学生。这样无论是从学生的学习方面还是品质方面都会起到积极的作用。努力的帮助学生克服学习上和心理上的问题，从而达到事半功倍的效果。此外，教师要将重心放在心理上有困难的同学上面，格外对他们进行帮助，鼓励他们走出心理阴影，帮助他们将重心放在学习上面，鼓励他们要以积极的态度去面对学习和生活。

(三)掌握好学习方法

一次成功的英语教学，教师不但要教会学生所需要学习的知识，更重要的是，教师要教会学生掌握好“怎么学”的学习方法。这一点尤为重要。这样可以让学生在没有老师情况下，自己可以独立的去完成一次学习任务。这不但会对学生的学习有帮助，在学生的身心发展方面，这也可以为他们以后各个方面的发展提供良好的基础。所以，教师要教授的是一些学生可以掌握的学习策略。在英语学习方面，学生要学习的是词汇学习策略、英语语法学习策略、英语口语学习策略、英语写作学习策略、英语阅读学习策略等等各种有关英语学习方面的策略，学生一旦掌握了这些方法，那么在以后学习英语的过程中才会更加的容易。

所以，在一次成功的教学活动中，无论是从教师层面还是从学生层面，情感因素都是一个不容小觑的一方面，所以，无论是在课上还是课下，教师都应该充分的利用好情感因素这个条件，再加上自己自身的修养和专业知识，为学生提供良好的学习环境，改善学生的学习状态，努力为学生的学习成绩和发展提供良好的条件。

［参考文献］

［1］巴班斯基.教学教育过程最优化［M］.北京:教育科学出版社，1985.

［2］戴军熔.高中学生英语学习情感态度的调查与分析［J］.中小学英语教学与研究，2005.

［3］第斯多惠.德国教师培养指南［M］.北京:人民教育出版社，1990.

［4］金雄英.在高中英语教学中实施情感教学的探讨［M］.上海:上海师范大学，2007.

*作者简介:刘宏倩(1991-)，女，辽宁朝阳人。渤海大学外国语学院研究生，研究方向:课程与教学论(英语)。

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0085-01