对外汉语口语课堂教学方法的探讨

陈丽菊

福建幼儿师范高等专科学校公共教学部，福建　福州　350001



对外汉语口语课堂教学方法的探讨

陈丽菊*1

福建幼儿师范高等专科学校公共教学部，福建福州350001

摘要：口语教学作为语言类课程的重要教学内容，其课堂教学质量的好坏将直接关系到整个语言学习的效果。因此，为了真正提高学生汉语口语能力，我们必须采用最合理的课堂教学方法，激发学生学习汉语口语的兴趣，从教学方法上提高对外汉语口语课堂的教学质量。本文就对外汉语口语课堂教学方法进行了探讨，全文分为四个部分：引言部分，分析了当前对外汉语的教学发展前景；第二部分，总结了几点当前对外汉语口语课堂教学的问题；第三部分，针对当前对外汉语口语教学的问题提出了几点教学方法；结论部分，分析了改进对外汉语口语课堂教学方法的教学意义并对全文进行了总结。同时，笔者希望通过此次研究，一来可以真正提高对外汉语口语课堂的教学质量，二来可以让我国的汉语文化传播更远更广。

关键词：对外汉语；口语教学；问题；教学方法

随着我国在国际上地位的上升，越来越多的外国人开始重视汉语的学习，汉语在世界各国的影响也是越来越大。口语能力作为一门语言类课程的重要评价部分，其学习的好坏直接关系整个语言学习的成效。但是，由于第二语言的学习受到许多客观条件的限制，想要提高外语学习中的口语能力非常难。研究表明，大部分的的留学生来华之前就已经了解过汉语并且接触过汉语，但是，由于在国外条件限制，他们学习的时间少且缺少真实的语言环境实践交流。在学习汉语的目的上，一部分人学习汉语是工作交流的必要，一部分人是对中国文化或者旅游的兴趣，因此，对于刚来中国学习的留学生而言，更多的是倾向于体验中国的人文，即学习汉语的同时游历中国并了解中国的人文习俗。无论是出于什么样的目的，语言的学习都应满足学习者需求而实行，应采取相应的教学方法让学习者真正的学到在实践环境下的交流方法。但是，从当前我国对外汉语口语教学的现状来看，目前汉语口语教学的课堂教学还有一些问题。

一、对外汉语口语课堂教学的现状

(一)传统教学方法无法激发学习者的兴趣

当前，许多学校还在沿用一些比较传统的教学方法，这些教学方法无法充分激发学生对于汉语口语的兴趣，不利于汉语口语课堂教学质量的提高。传统教学法的仿照幼儿学论语，即借用幼儿学习母语这样的一个学习过程来进行汉语口语的学习，这样的教学方法主要依靠学习者的“自然能力”，强调的是语言与周围环境中人的直接联系。虽然，传统教学法教师使用学习者的学习习惯，也必将符合教学规律和学生的认知心理，但是，随着社会的进步，我们如今面对的是一个信息化快速运转、教学手段高速发展的新时期，传统教学主要依赖教材和一些死板的教学手段，已经不能满足学习者的学习要求，不能充分激发学生兴趣。因此，如何改进教学方法，激发学习者主动学习汉语口语的兴趣才是关键。

(二)教学内容和教学方式无法被学习者接受

受传统教学方法的影响，许多汉语口语教学的课堂上仍然以教师主体，学习者只是被动接受语言知识的学习。在这样的情况下，往往是教师会在讲台上讲的天花乱坠，学习者在讲台下被动学习，同时，教师在课堂上占用了大部分时间讲解过多的内容，学习者只有很少的一部分时间进行互动等实践交流。这样不仅不能满足学习者的学习要求，也不利于课堂教学质量的提高。汉语口语学习是进行实践口语操练是非常重要的一个环节，因为这就是熟能生巧的刀郎，尽可能多的口语练习可以让学习者更快抓住语言要点。因此，在对外汉语口语课堂教学中我们往往会不断的进行提问来提高学习者在课堂上的开口率，在提问和回答的这个过程中让学习者得到练习。但是，从当前对外汉语口语课堂教学中我们常用的提问来看，常常会出现提问不合理不切实际的情况，整堂课都是提问和回答，让学习者觉得疲惫和厌倦，根本无法激发他们对汉语口语学习的兴趣。

(三)教学中忽略了不同学习者的实际情况

据调查，许多学习汉语的学习者对汉语多多少少有所接触和了解，只是对其深入程度不同，加上不同我国家的学习者对汉语的认识程度也存在差异，这样就造成了学习者在学习汉语口的时理解和掌握能力存在差异。比如，学习者在词汇和语法上的掌握上存在差异，汉语口语学习水平上存在差异，这些都可能让一些稍差的学习者无法跟上学习进度；再比如，由于学习者性格的不一样，一些腼腆的学习者在课堂上不喜欢发表自己的意见，没能得到很好的实践口语操练，致使这部分学生在实践操练机会少，理解能力欠缺。因此教师对每位学生的基本情况进行一个了解对教学非常有必要，尽可能照顾到每位学生，让每个学生都能真正学习到汉语口语的交流技巧。

二、教学方法的探讨

其实，想要提高课堂教学质量，无非就是利用有限的课堂时间提高课堂的效率和激发学生学习的兴趣，对此，笔者提出了一下几点教学方法策略。

(一)教师魅力法

我们常常会发觉，同样的教学方法教学内容，不同的教师却有着不同的教学效果。这是因为教师作为课堂教学的主导力量，他们的人格魅力往往会激发学生对于一门课程的兴趣，因此，教师应走下讲台和学生做朋友，多和学生交流，让学生放下拘谨，在课堂上用于发表自己的言论，得到实践口语的操练；其次，教师应努力完善自己是专业口语知识，以自身的专业性获得学生的尊重；最后，教师应注重自身职业素养的提高，因为教师对教学的认真负责程度都是学生有目共睹的，都是学生爱上课堂学习的一大原因。

(二)情景再现法

汉语口语课堂教学不只是口语知识的传授，更重要的口语交际能力的训练。为了让学生获得尽可能多的实践口语练习机会，为学生创建一个生动、具体、真实的语言交流环境，我们往往会采用情景再现的教学方法来进行实践教学。从目前许多高校的汉语口语教材来看，教材中大多以对话位主，但是教材中的对话内容仍然不能完全符合现实生活学习工作中对话的自由性、突发性等特征。因此，我们可以采取情景再现的教学方法，将生活学习工作中的实际场景录制下来，按照购物、问路、就餐、拜访、乘车”等不同情况进行分类，让学生进行模仿实践联系，在真实的交流环境中训练汉语口语能力。这种教学方法不仅可以让学生获得实践训练，而且更符合生活学习工作中交流的实际情况。

(三)适时纠错法

对外汉语口语课堂教学过程中，在口语联系中难免会出差许多错误，对于学生的错误，我们必须采用合适的方法对其进行纠正，因为不合适的纠正方法，可能让学生丧失对汉语口语学习的积极性和自信心。因此，教师在对学生进行纠错的时候，首先应主要选择适当的时间提出建议，其次纠正时应以委婉、善意的态度对其进行建议性的纠正。比如，对于学习汉语口语学习初级阶段的学生主要以鼓励和表扬的方式对其进行纠错，在不伤害学生自尊和影响学生学习的积极性的前提下对其进行善意的建议。对于口语学习中级阶段的学生应以共同探究的方式对其错误点进行纠错。

(四)层次接续法

提问和回答的教学模式是最基本最简单的训练方法，虽然这样的教学能让学生获得适当的实践口语联系，但是这这样的教学方法往往不能全面提高学生各方面交际能力。在课堂上采用层次接续法，即让学生在口语交流时运用一些技巧或者手段掌握到交流位子的变换，全面提高学生的交际能力。因此，在汉语口语教学中，教师首先应让学生掌握一定的话语接续、转换、结束话题技巧；其次，让学生懂得合作学习，共同提高。采用不断引入，不断深入我教学方法，让学生不相互变换的交流语境中，不断掌握汉语口语交流的技巧。

(五)教学内容兴趣法

事实证明，我们每个人都会对于自身相关的一些事物感兴趣，学习也不例外，我们会对于自身相关的学习内容更感兴趣。而以往枯燥乏味的教学内容往往不能吸引学生的注意力，也不能激发学生课堂上对于课堂教学的兴趣。因此，我们可以在课堂上引入教学内容兴趣发，即在课堂上以一些与学生自身相关或者当下流行的一些事物作为教学内容。比如，可以以学生关心的旅游场景作为教学内容，也可以学生去餐厅就餐场景作为教学内容，还可以当前当地要举办的活动作为教学内容。

三、结束语

随着我国在国际上地位的上升，中国汉语在世界上的地位也将变得更加重要，将来还会更多我外国学生学习汉语口语知识。为了有效提高对外汉语口语课堂的教学质量，我们比如从当前汉语口语教学的问题入手，改变以为的教学方法，利用教师魅力法、情景再现法、适时纠错法、层次接续法以及教学内容兴趣法等方式方法充分激发学生学习汉语口语的兴趣。改变教学方法不仅是为了提高对外汉语口语课堂的教学质量，这也是迎合未来汉语在世界的发展，为我国的汉语文化传播创设一个充分游历的教学条件。

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*作者简介：陈丽菊(1967-)，女，学士，福建幼儿师范高等专科学校公共教学部，讲师，主要研究方向：语言艺术。

中图分类号：H195.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0123-02