多元智能理论在英语教学中的应用

武　娟

山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041004



多元智能理论在英语教学中的应用

武娟

山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041004

摘要：当今，多元智能理论在英语教学中越来越流行。把多元智能理论应用到英语教学活动中，有利于激发了学生的积极性，提高教学效率和教学质量。本文分为两个部分出发，分别介绍多元智能理论的九个方面及阐述九种智能分别在英语教学中的应用。

关键词：多元智能；英语教学；应用；教学策略；学习方法

一、加德纳的多元智能理论

加德纳是美国是美国杰出的认知心理学家，在1983年的《智力的结构：多元智能理论》一书中，关于智力他提出了一个非常著名的理论，即：多元智能理论。他认为智力是一组人们用来解决问题的能力。每个人都拥有相对独立的九种智力，而这九种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。这九种智力分别是：言语-语言智能，逻辑-数理智能，视觉-空间智能，身体-动觉智能，音乐-节奏智能，自知-自省智能，交往-交流智能，自然观察智能和存在智能。

(一)言语-语言智能。它指的是一个人对言语的掌握和灵活运用的能力，在听、说、读、写等各方面的能力。

(二)逻辑-数理智能。它指的是用逻辑推断和解决数学问题的能力，侧重概念性和抽象的思考。

(三)视觉-空间智能。它指的人是对颜色、形状、结构和位置等各要素的准确的表达和感受的能力。

(四)身体-动觉智能。它指的是人身体的协调、平衡能力，用身体表达情感和思想的能力，以及动手能力。

(五)音乐-节奏智能。它指的是人对音调、节奏、旋律等的辨别和鉴定的能力。它通过创作、演奏、唱和其它形式表达情感。

(六)自知-自省智能。它指的是个体认识、洞察、评价、内省自身的能力。

(七)交往-交流智能。它指的是个体和其他人相处和合作解决其它问题的能力。能够理解其他人的表情、谈话和手势，并且做出相应的回应。

(八)自然观察智能。它指的是个体能够了解自然现象、自然事物和自然环境的能力。它包括与自然界相互作用的观察、反应、整合等要素。

(九)存在智能。它指的是寻找生命的重要性、死亡的意义、身体和心理世界的最终命运，以及沉浸在艺术领域内的种种深奥经验中给自己定位的能力。

二、多元智能理论在英语教学中的应用

(一)注重发展学生的言语-语言智能

对于那些在语言上占优势的学生，老师可以让他们读一些英美文学作品。让学生经常听录音、模仿录音、并且区别英式英语和美式英语的不同。老师还应该给学生充分的机会让其在全班面前展现自己。同时，老师要鼓励学生积极参加学校的英语演讲比赛和辩论赛，并且多练习写作。老师可以把绕口令引入到课堂当中来活跃气氛。同时，看英语电影，讲故事，组织学生编英语话剧也是有效的学习英语的方法。

(二)注重发展学生的逻辑-数理智能

对于那些在逻辑和数学方面强的的学生，老师可以让他们关于某一问题做问卷，然后收集和分析数据，最后作报告。另外，老师可以把一个故事打乱顺序，让学生迅速地把其正确的顺序排列出来。老师可以在课堂上有意识地训练学生用英语讨论和分析数学问题。应该慢慢培养学生根据未知信息推断已知信息的能力。

(三)注重发展学生的视觉-空间智能

对于那些在视觉和空间上比较强的同学，老师应该使用更多的实物和图片。当练习听力时，学生可以把他们所听到的画出来。当讨论建筑物之间的位置时，把学校整体的照片呈现出来是个不错的主意。由于视觉-空间智能和想象、创造力有很大的关系，老师应该巧妙布置教室，为学习创造恰当的课堂的气氛。另外，老师在讲课时可以使用肢体语言使学习者有一种愉快的视觉感受。

(四)注重发展学生的身体-动觉智能

对于身体运动比较占优势的学生，老师应该组织学生做游戏。例如，老师向一个同学呈现一张单词卡片，这个同学不能使用任何口头语言只可以用肢体语言描述向其搭档描述这个单词。因为很多学生非常喜欢角色扮演，所以他们可以把文章编成话剧表演出来，这样能够进一步了解课文。

(五)注重发展学生的音乐-节奏智能

对于那些对音乐特别是流行音乐、摇滚音乐感兴趣的同学，因为他们可以在很短时间内把歌词背下来，也许咏唱就是一种非常好的背诵单词和课文的方法。对于一些文章，学生可以把它们编成歌词并且唱出来。另外，老师可以每周举办英语歌曲比赛，相信喜爱音乐的同学将会积极参加。这样，学生对音乐的激情可以大大提升。

(六)注重发展学生的自知-自省智能

对于那些善于反思的同学，老师应该在日常生活中注重发展它们的自知-自省智能。这类型的学生比较擅长写作和总结。老师应该引导他们对所学的内容进行反思，客观地评价自己的学习情况。同时，老师应该重视鼓励学生根据自身的实际情况制定学习计划，并及时给与指导。

(七)注重发展学生的交往-交流智能

对于那些善于处理人际关系的学生，老师应让他们当班干部，他们可以帮助老师组织一些课堂活动。例如，在元旦晚会或者演讲比赛中，他们可以当主持人。同时，由于这类型学生擅长和其他人合作并能够高效的完成任务，对于他们来说，小组合作也许是比较合适的学习英语的方式。同时，小组合作可以开发一个组解决问题的智慧，并且促进真个班级的和谐。

(八)注重发展学生的自然观察智能

对于那些在观察方面比较擅长的同学，老师应该注重发展学生的自然观察智能。具有观察能力的学生对周围的环境具有很强的洞察力，能够发现事物之间的联系，因此，他们往往能够找到合适的方法去解决问题。老师应该鼓励学生每天去写观察日记，充分描述他们所观察到的事物。

(九)注重发展学生的存在智能

加德纳将存在智能定义为“一种与最终命运的关系”。在英语教学中，可以让学生反思自己的由来，探讨生命的价值，对人生的开始与结束有一个明确的认识，从而让学生学会珍惜生命，懂得时间的宝贵，提高学生的内部动机，培养对英语的渴望。

[参考文献]

[1]罗忠民.MI理论及其在外语教学中的应用[J].外语教学，2004(1)：75-79.

[2]沈彩芬，程东元.多元智能理论与外语教学[J].解放军外国语学院学报，2004(4)：39-43.

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0173-01