“互联网+开放教育”发展策略探究

于　洁

天津广播电视大学滨海学院，天津　300191



“互联网+开放教育”发展策略探究

于洁

天津广播电视大学滨海学院，天津300191

摘要：自1999年以来，我国开放教育一直在摸索中前进，相对国外开放大学的建设还存在很大差距，没有形成符合我国国情的大气候，缺少本国发展特色。“互联网+”的提出为我国教育改革提供了有效契机，数字化教学可以说是开放教育的显著特点之一，互联网的通达与实效更为开放教育的发展提供了不可多得的有效保障，有利于我国开放教育的特色形成，真正实现开放教育“人人、处处、时时可学可考”的终身教育价值理念。

关键词：互联网+；开放教育；发展策略

一、引言

“互联网+”可以说是时下炙热的话题，对于很多人来讲是即新鲜又陌生的。那么，对于教育而言，互联网+开放教育是不是就意味着在线教育，我们不应过早地把它狭隘住，而是应该借助“互联网+”的特质，广义理解。互联网+新业态的大环境，促使开放教育变革与发展。互联网的开放精神不仅体现在物理时空的开放，更意味着人们思维空间的开放[1]，“互联网+开放教育”即是对传统教育的冲击，亦是对传统教育的补充。由于中国人口基数大的特点，因材施教实属不易，“互联网+”的注入使这一理念具备实现的可能。

二、发展机遇

(一)国家政策支持

在我国，2012年第五届移动互联网博览会上，易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出了“互联网+”的这一概念[2]。2015年3月，国务院总理李克强在政府工作报告中制定出“互联网+”的行动计划，推动着互联网与社会各行业的结合，特别是针对“互联网+教育”预示着我们面临着教育深化改革的时代风口。“互联网+教育”是利用信息通信技术和互联网平台，以创造发展教育新生态。“互联网+教育”催生了慕课、翻转课堂、相关教育类APP、电子书包云服务等新生技术，为“互联网+开放教育”的发展提供了良好的契机。

(二)网络基础建设

2012年9月时任国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上提出，“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，积极建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。[3]可见，国家对于网络基础设施的建设倾注了大量的力量，网络基础设施的建设，是信息化教育发展的前提，有利于实现优秀开放教育资源的普及与合理化分配。

三、策略探究

(一)搭建教育资源高速路，整合资源

充分利用互联网特点，借助大数据时代云服务的优势，多元整合教学资源，有效搭建开放教育教学资源的高速公路，形成教育信息汇聚和交换的枢纽。实现校校间，校企间的大联合，特别是利于一些知名高校及专家学者优质教学资源的共享，真正做到打破学校间的围墙，充分满足开放教育学习者多样化的学习需求。有效构建区域性教育资源库的建设，并且借助教育资源云服务平台，利于学习者移动端资源的学习，为开放教育数字化学习奠定坚实的资源基础。

(二)构建课程超市，与学分银行相联合

开放教育学习者的学习背景较为复杂多样，工学矛盾突出，课程超市的构建有利于课程自选机制的形成，学习形式更加开放灵活。更为凸显学习者的自主权，充分体现以学习者为中心的原则，增加弹性学习时间，提供个性化支持服务。另外，可与学分银行相联合，不仅课程自主，学分也相对灵活，可将课程超市添置套餐制和自选制等模式，增加开放教育课程学习的灵活性。

(三)进行师资信息化培训，适应时代发展

在“互联网+教育”的新型环境背景下，教师的教学理念、教学设计水平、信息化综合应用能力等，都面临着新的挑战。开放教育应适时进行师资信息化技术培训，新建师资培训基地，提升教师信息化教学技能，整合师资力量，储备信息化教学人才。时下PPT等电子课件的制作已经不能满足时代的需求，微视频等多媒体课件的制作可以说逐渐成为大势所趋，教师队伍尤其青年教师应尽可能的提升多媒体、微视频等课件制作的技能，否则将会面临淘汰的可能。

(四)建立双向评分制度，促进教学相长

教师的素养与教学质量息息相关，过去教师在教学中往往处于主导地位，开放教育教学系统中仅存在单向的评分模块。双向评分制度的建立，一方面有利于学习者中心地位的显现，促进学习者学习主动性与自信心的建立。另一方面也是对教师教学质量的一种反馈，有利于教师对学习者需求的进一步把握，对症下药，从而更好地做到全方位的支持服务。

目前，我国开放教育的发展模式，以国外先进经验为参照，出现很多“水土不服”的情况。开放教育可谓任重而道远，需不断摸索不断尝试，走出一条符合我国国情的特色开放教育之路。“互联网+开放教育”有利于优质教育资源的最大化的公开和共享，有效促进教育逐渐趋于公平。“因材施教”应是未来开放教育建设追求的核心趋势，打破传统教育固有的模式，真正做到以学习者为中心，满足学习者的个性化需求，使学习者成为学习的主人，老师逐渐凸显其答疑解惑的作用，激发学习者的学习兴趣，将微课、翻转课堂等优质的教学资源作为学习的辅助工具，使得开放教育的学习模式更为的自主便捷。

谈起教育改革，很多问题根深蒂固，开放教育的发展以电大系统为基础，体系庞大，实现起来实属不易。不仅如此，虽有国家政策支持，由于各种客观条件的限制，网络资源在偏远地区的构建还需一定的时间和过程。因此，“互联网+开放教育”的发展与变革是机遇与挑战的并存，还需教育系统及各界长时间的共同发展与努力。

[参考文献]

[1]李碧武.“互联网+教育”的冷思考[J].中国信息技术教育，2015.

[2]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016.

[3]平和光，杜亚丽.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016.

中图分类号：G206

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0170-01