创设问题情境 构建高中数学高校课堂

佟胜南

吉林省白城市镇赉县第一中学，吉林　镇赉　137300



创设问题情境构建高中数学高校课堂

佟胜南

吉林省白城市镇赉县第一中学，吉林镇赉137300

摘要：新课改对于高中数学课堂教学产生了较大的影响，传统的教学模式已经不能满足当前的需求。课堂情境直接关系到课堂教学质量和师生关系，创设问题情境对于提高学生的学习兴趣和学习效果有较大的帮助。本文对高中数学教学中创设问题情境的作用及原则进行了概述，研究了高中数学问题情境教学的现状，并提出了创设高中数学问题情境的实践策略。寄希望对高中数学课堂教学质量的提高有所帮助。

关键词：问题情境；高中数学；教学质量；课堂

一、高中数学教学中创设问题情境的作用及原则

(一)高中数学教学中创设问题情境的作用分析

高中数学的知识点本身具有较强的逻辑性和抽象性特点，对于教学工作来说具有一定的难度。传统的高中数学课堂上，教师会直接给出数学的基本理论，搭配相关的例题和配套的训练题，这种教学模式让许多学生对数学课失去了学习兴趣和热情。创设问题情境，能够激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学学习的实际应用价值。情境问题与生活紧密联系起来，能够让学生产生共鸣，从而加深对问题和解决方法的理解。

(二)高中数学教学中创设问题情境的原则分析

高中数学教学中创设问题情境，应当要遵循科学性原则、目的性原则、主体参与原则和启发性原则。首先，教师创设的问题情境必须要具有科学性，能够正确引导学生理解问题；其次，教师创设问题情境的目的是更好的完成教学目标，达到更好的教学效果，因此教师必须要深入研究教学内容，把握核心重点，绝不能让问题情境脱离教学目标；再次，问题情境的设计是为了调动学生的积极性，要让学生积极参与进来，才能够达到预期的教学效果；最后，教师在创设问题情境时要结合新旧知识点，借助相应的手段和方法，使问题情境具有一定的启发性，从而唤起学生的求知欲和学习兴趣。

二、高中数学问题情境教学的现状研究

笔者通过随堂听课的形式对高中数学课堂进行了研究，针对问题情境教学在高中数学中的创设情况，可以从问题情境与教学、学习和评价三个方面，对高中数学问题情境教学的现状进行分析：

(一)问题情境与教学

教师在数学课堂创设问题情境，能够为学生提供更加直观的体验，使学生更加容易参与课堂知识的学习，提出问题和思考问题，并能够最终解决实际问题。目前，一些教师创设问题情境没有严格遵循四大基本原则，例如，有些问题情境的设置过于宽泛，目的性不明确，让学生在思考的过程中产生偏差；有些问题情境的设置不具备启发性，没有引起学生的共鸣，学生的参与兴趣也不高。由此可见，一些教师创设的问题情境对于教学效果的提高并没有太大的帮助。

(二)问题情境与学习

问题情境的创设具有一定的导向性，能够引导教师预期问题的发展方向，对于培养学生发散性思维很有帮助。对于学生的学习来说，更多的是需要找到学习方法，教师应当要引导学生找到解决问题的突破口，从而针对性的培养学生的学习方法。在实际学习的过程中，部分学生对于问题情境的参与度不高，没有主动去思考问题，或者思考没有方向，问题结果的可控性不足，导致偏离了教师预期的教学方向，这就造成了学生通过问题情境并没有学到更多的知识，仍旧按照传统的学习思路在进行学习，以教师为主，学生学习主动性不强。

(三)问题情境与评价

现阶段，一些高中数学教师盲目追随创设问题情境，在不必要创设问题情境的教学中，也想方设法加入问题情境，这样反而还把简单的问题复杂化，分散了学生的注意力。还有些课堂的问题情境仅仅流于形式，并没有达到预期的效果，学生只看到了问题情境，却没有获取到问题想要表达的结果。这与教师的教学能力和学生的素质有一定的关系，包括学生的配合程度也会影响教学目标的实现。问题情境的设置一定不能脱离教学目标，这才是教学评价的根本依据。

三、创设高中数学问题情境的实践策略

(一)结合现实生活创设问题情境

问题情境源于生活，会使问题情境更加生动，贴合实际。数学知识本身就是来自于现实生活，很多的数学理论、公式等都可以从生活中抽象出来，学习数学的目的也是为了更好地满足生活需求。所以，教师在创设问题情境时要紧密结合现实生活情况，调动学生参与的积极性，便于理解和掌握知识点。

(二)创设探究性问题情境

新课程改革要求开展探究式教学，从多角度、多途径出发，解决数学问题。通过探究性问题情境，激发学生的学习欲望和创造力，充分发挥学生的主观能动性，并引导学生自主探究，或者与同学相互协作研究并解决实际问题，有效提高学生的分析并解决问题的综合能力。

(三)难点或易错点处创设问题情境

高中数学知识点中，存在非常多的难点和易错点，如果教师在教学过程中不能将这些知识点很好地讲解出来，就会造成学生无法掌握知识点，不能运用这些知识点解决实际问题。所以要提前创设问题情境，加深学生对知识点的理解和记忆，今后碰到类似知识点问题时就可以解决了。

(四)利用悬念创设问题情境

新知识点的教学往往是学生比较感兴趣的，教师可以创设一些学生想要回答但是又不知道答案的问题情境，形成一种悬念，引人入胜。借助学生的新奇心理，因势利导，把知识点逐步剖析出来，充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、结束语

高中数学课堂问题情境的创设是一门学问，需要教师坚持四大基本原则，把教与学有机的结合起来，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，引导学生主动研究新知识，加深学生对相关知识点的理解，倡导“以问题为中心，以学生为中心”的教学理念。

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[3]耿轶楠.创设问题情境构建高效数学课堂[J].当代教研论丛，2015，03：61.

[4]蒋浩强.创设问题情境，提高高中数学课堂效率[J].长三角(教育)，2012，10：66-67.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0213-01