论专业教学法在中职学校职业健康与安全课程中的运用

吴　霞　左　湫1.重庆师范大学职教师资学院，重庆　401331; 2.重庆师范大学教育学院，重庆401331



论专业教学法在中职学校职业健康与安全课程中的运用

吴霞1*左湫2*
1.重庆师范大学职教师资学院，重庆401331; 2.重庆师范大学教育学院，重庆401331

摘要:中职学生毕业后大多会从事生产一线的工作。作为从业人员，若职业健康与安全意识淡薄，将为工作中的安全隐患埋下伏笔。为了减少不必要的人员伤亡和促进经济的可持续发展，中职学校除了应当专门开设职业健康与安全方面的课程，还应将专业教学法加以运用。本文根据职业健康与安全的课程内容，给出了职业健康与安全课程的专业教学法应用范例，用以指导教学实践。

关键词:中职学校;职业健康与安全;专业教学法

在我国很多生产一线的工作中，职业健康与安全问题不被人们所重视，健康安全隐患无处不在。职业学校特别是中职学校，主要为各个行业培养生产第一线的技术工人，他们所处的工作环境，决定了在中等职业学校开设职业健康与安全教育课程的重要意义。

一、中职学校职业健康与安全课程开设的现状与问题

(一)学校重视不够，开课学校比较少。目前开设职业健康与安全这门课程的中职学校较少，即使有学校开设相关课程，但欠缺系统而专业的教学。每周仅安排一两节课，由班主任负责讲解。

二、职业健康与安全的课程任务及中职学生需求分析

(一)课程的任务

职业健康与安全这门课程的出发点在于，加强中职学生职业健康和安全意识，掌握健康和安全基本知识以及自我保护方法、能灵活排查工作岗位中存在的安全隐患、学会运用相关法律知识维护自己的正当权益，保证工作生产的顺利进行。

(二)学生需求分析

中职学生在校期间需要学好职业健康与安全方面的知识，这对于提高他们相关方面的意识，灵活运用与生产生活密切相关的职业健康与安全知识大有裨益。在实训实习、维护校园的健康与安全、更自信的走向工作岗位等方面也很有必要。

毕业后中职学生大多会从事生产一线的工作，对于从业人员而言，学习职业健康与安全方面知识可以维护和促进健康、提高自身生命质量、使劳动者减少或者避免由于职业健康与安全问题带来的损害。人的健康和安全可以提升一个家庭的幸福度，也是构建和谐社会的因素。所以将职业健康与安全教育列入到学校正常的教学计划中迫在眉睫。

职业健康与安全这门课程的教材的选择，应联系中职学校学生的年龄和学习特点以及生产生活实际。它的教材应做到图文并茂、通俗易懂、避免大量的理论灌输，内容应该涉及相关法律知识、职业健康、职业安全、个人防护与急救等板块。采用专业教学法与教学内容相结合，营造有效课堂。

三、专业教学法及其在职业健康与安全课程中的运用

(一)专业教学法的简介

24 Advantages and significance of a three-level prevention and treatment system for chronic kidney disease in Shanghai

在科凌柏阁看来，专业教学法是为了促进学生按照专业教学目标和内容的要求进行学习，教师组织和使用教学技术、教材、教具和教学媒体以达到教学目的的方法。［1］专业教学法强调能力本位、培养应用型人才、课程设置以活动为中心、教学人性化。它能活跃课堂氛围，学生愿意参与其中，由学生被动地听老师讲到学生主动地去学。教法有考察法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法等。专业教学法必须从中等职业教育的特点和专业的特点出发，既要分析本专业学生将来要从事职业的要求也要分析本专业教学内容的特点。［2］本文主要介绍角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法在职业健康与安全课程中的运用。

(二)角色扮演法的运用

角色扮演法的简介:角色扮演法是指设定一个工作场景，老师提出角色扮演的主题和活动实施细则，由学生充当演员扮演工作场景中不同的人物角色。角色扮演的剧情围绕主题，让学生自己编排场景中可能出现的桥段和突发情况，运用角色扮演法进行授课。

角色扮演法的实施步骤:

授课内容:“对骨折病人的紧急救护”［3］

实施步骤:1.教师提前备好关于“对骨折病人的紧急救护”的课; 2.课前对本堂课的主题、奖励制度、注意事项等做简要介绍; 3.将全班同学进行分组，规定表演时间、表演顺序、课后排练期限; 4.检验学生课后的准备情况，请他们进行分小组表演。教师和其他小组成员做好笔录; 5.表演结束后，小组之间讨论表演中可能存在的问题。老师对表演的效果进行点评; 6.教师对“关于骨折病人的紧急救护”做知识点上的总结。加深学生对知识点的理解和运用，并颁发小礼品作为鼓励。

效果评价:使用角色扮演法有利于提高学生的分析和解决事情的能力，以及活跃课堂氛围，让学生能够学以致用。

本方法适用的课程内容有:1、触电者的抢救、2、个体防护(各种防护装备的使用)

(三)头脑风暴法的运用

头脑风暴法的简介:头脑风暴法属于最常用的创造性技能，教师给出一个主题，让学生分成小组在规定的时间内讨论。收集所有成员的意见，采用发散性思维对一个问题进行集思广益，尽可能多的寻找解决问题的方式，并估计可能会出现的结果。这种教学方法除了强调成员个人创意的多样性，也起到了激发团队进行更进一步的思考。适合6－12人的团队，在收集后将这些想法整理总结为同一类组，收集整理的时间控制在15－20分钟。

授课内容:“火灾的避险与逃生”

实施步骤:1.教师需要在课下做很多准备工作，准备教具(大型纸张、记号笔、胶布等)、备好课程实施过程的教案(遇到突发情况如何应对等)。教师要策划好一堂课，做好“导演”的角色。本文将一节课定义为45分钟; 2.教师在课前利用5－10分钟的时间对“火灾以及不同种类灭火器的使用方法”做一个介绍和说明并提出本堂课要讨论的问题。例如“导致校园火灾事故发生的原因有哪些?发生火灾时学生如何避险和逃生?”3.教师将学生进行分组，分发教具，规定讨论时间为15－20分钟; 4.学生各抒己见，集思广益，利用教师提供的教具进行实践。将各组的讨论成果写到大型纸张上，并将纸张固定在展示板上; 5.请每组成员的代表用2－3分钟的时间对该组的讨论成果做一个简要的阐述。6.最后教师对学生的展示成果做点评并对本堂课的知识点做一个小结。

效果评价:使用头脑风暴法可以培养学生的发散性思维，让学生对知识活学活用。使课堂气氛活跃，更能培养学生的团队合作精神。

本方法适用的课程内容有: 1、引发尘肺病的主要因素以及如何预防? 2、工作和生活中应注意哪些用电常识? 3、机械事故造成伤害的种类、原因分析及如何预防?

(四)案例教学法的运用

案例教学法的简介:专业教学案例在培训中要发挥样板和指导作用，目的是帮助教师提高教学方法应用能力。［4］职业健康与安全课程应与学生的实际生产生活联系紧密，教师可以借助书中的案例或者采用多媒体教学，也可以借助实际工作过程中真实、典型、多发的事例自己制作一些视频课件。在使用案例教学法时，将知识点与案例内容相结合，引起学生注意，激发学生兴趣。通过讨论、师生互动达到教学目的。

授课内容:“劳动过程中特定问题的法律规定”

实施步骤:1、教师在课前备好课，选取适合本堂课的教学案例。2、例如课前可以给学生展示关于“劳动者如何运用法律武器维护自身权利?”的案例故事，让学生了解这节课的教学内容和知识点，引起学生的注意，激发学生兴趣。3、然后围绕案例故事中涉及到的知识点，让学生进行讨论发言。4、教师对学生的讨论结果进行展开教学，让学生掌握解决诸如此类事件的能力。5、教师对本堂课的知识点进行总结。在学生掌握本节课所授知识的基础上，学会知识的迁移。

效果评价:案例教学的优点在于使学生能够直观的感受到职业健康与安全的重要性，培养学生分析解决问题的能力。并能让学生体会到将来自己在岗位中应具备的职业道德和肩负的责任。教师也能在教学讨论中与学生进行交流，吸收学生好的想法进而达到教学相长的目的。

本方法适用的课程内容有: 1、违章作业带来的伤害事故; 2、工作压力的危害及预防职业健康与安全课程可与一种或者多种专业教学方法相结合。这对提高课堂效率是大有裨益的。教师可以根据自己和学生以及课程内容等的实际情况进行灵活安排。在教学过程中结合学生的学习效果反馈情况。研究创造出适合本门课程和学生特点的教学法。教师也可将专业教学法与多媒体教学相结合，从根本上改变过去陈旧落后的教学手段。为了提升教学质量，专业教学法应该在职业健康与安全教学中得到广泛运用。

［参考文献］

［1］徐琳.德国职业学校专业教学法研究［D］.天津大学，2009(11).

［2］陈永芳.中职师资专业教学法及其培养培训［J］.教师教育，2008 (20) :68.

［3］李洪.职业健康与安全［M］.人民邮电出版社，2011.

［4］吴晓，沈亚强，陈明昆.中职铁道运输管理专业教学法教材设计［J］.中国职业技术教育，2010(14).

*作者简介:吴霞(1989－)，女，汉族，重庆人，重庆师范大学2014级硕士研究生，研究方向:职业教育质量管理;左湫(1990－)，女，汉族，重庆人，重庆师范大学2014级硕士研究生。

中图分类号:TM1－4; G712

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0091－02