“综合”理念渗透小学音乐教学的案例分析

牛海溶（大同市矿区新平旺第一小学，山西 大同 037003）



“综合”理念渗透小学音乐教学的案例分析

牛海溶
（大同市矿区新平旺第一小学，山西 大同 037003）

摘 要：2011版《新课标》对小学音乐课程的实施提倡学科综合，提出音乐课程具有人文性，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域的综合，在教学中应将其他人文学科知识渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合教学活动，以具体的音乐材料构建起与其他学科的联系，从而帮助学生更直观地理解音乐的内涵。

关键词：学科综合；音乐教学；案例分析

2011版的《音乐课程标准》将音乐课程内容整合为相互关联、相互渗透的四个领域：感受与鉴赏；表现；创造；音乐与相关文化。《新课标》还明确表述了“提倡学科综合”的基本理念与综合的具体途径。同时强调，在实施中，应以音乐为主线通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。可见，建立音乐与艺术之外的其他学科之间的联系，实现艺术与学科之间的交流与互补，不仅有利于扩大学生的视野，而且有利于改变传统音乐教学以单一知识内容为核心和过于强调学科本位的教学思维方式，培养学生的综合思维能力，使其成为符合现代化社会要求的复合型创新人才。

基于“学科综合”理念在音乐教学过程中的渗透和实施，必会不同程度地涉及一些艺术门类和其他学科的知识内容，因而我们的音乐教学要避免脱离音乐，把音乐课上成其他艺术课。要坚持以音乐教学活动为主线，处理好与其他相关学科知识领域间的关系。“综合”教学的理念，体现在具体的音乐教学过程中，以下是我在教学中的一些尝试。

《音乐》（五年级上册）第五单元以外国民歌与外国民族音乐为主题，单元要求：通过演唱歌曲、歌表演、听赏、小练唱等活动，使学生在学习国外音乐文化的同时，拓宽其审美视野，认识世界各民族音乐文化的多样性和丰富性，增进对不同国家音乐文化的理解和尊重。现以第二课时歌表演《木瓜恰恰恰》做以下综合教学的案例分析：

一、情境导入——寻找叫卖调

1.寻找生活中的“叫卖调”。让学生把听过的最有特点的叫卖声学一学、模仿一句。

2.了解各种“叫卖调”（课件示）学生聆听，交流感受。

3.延伸“叫卖歌曲”：学生唱一唱所知道的叫卖歌曲。

环节分析：通过课前让学生深入生活观察和了解身边的叫卖调，体会音乐元素在生活中无处不在。学生模仿叫卖声以及创设叫卖场景这一环节，让学生更准确地了解“叫卖”这一生活化的艺术形式，体现了新课标中“音乐与社会生活的综合”理念。同时也为学生提供一个展示自我的空间，培养学生的表现欲望、创作灵感，为新歌教学做了很好的铺垫。

二、新歌学唱——体验叫卖歌

（一）初听歌曲，感受歌曲的基本情绪

1.听范唱，师在“恰恰恰”处引导拍手，感受音乐的节奏旋律。

2.师生交流：歌曲的速度、情绪、表现形式等。

3.邀请生上台展示恰恰舞的基本舞步，其他生模仿。

（二）学唱歌曲第一、二乐段

1.学生随音乐轻声唱曲谱，生观察节奏特点，师指导。

2.解决难点：连续的切分节奏，带入歌词练唱。（课件示）

3.练唱难点。（加入拍手、跺脚、招手等动作）

4.带律动和伴奏练唱歌曲。

（三）完整练唱歌曲

1.欣赏印尼语演唱的《木瓜恰恰恰》片段，（课件示）感受欢快情绪。学生加入律动和拍手，感受歌曲载歌载舞的欢快与热情，并通过听唱学会“木瓜”的印尼语：PAPAYA。

2.以小组竞赛形式，加入律动、身势语言巩固歌曲。

环节分析：遵循音乐是听觉艺术的原则，通过反复的听赏、哼唱、跟唱，随着衬词拍节奏、随着音乐加入丰富的肢体语言等，增加学生聆听歌曲的遍数，让生在多次听辩中不知不觉学会的，减轻学习新歌的难度。

三、综合拓展——了解印尼风情

1.小组汇报课前搜集的印尼相关资料

2.欣赏印尼风情视频（课件示）

3.了解印尼的甘美兰音乐

四人小组汇报资料，之后听赏甘美兰打击乐视频。

环节分析：通过具体可感知的视、听艺术情境让学生了解、学习外国的音乐文化，了解各国的地理风貌和风土人情，让音乐与相关文化相结合，增强学生对世界音乐文化多样性的认同感。教学中学生以小组形式汇报查到的印尼相关资料，既激发了团队协作意识，拓宽其音乐文化视野，又享受了分享知识后的快乐！

四、激情表演——创演叫卖歌曲

1.打击乐为歌曲伴奏。

2.小组合作创编多种表演形式，汇报展示。

环节分析：《音乐新课标》倡导体验、模仿、探究、合作及综合性的学习，强调学生在教学活动中的主体地位。因此，这一环节发挥了四人小组的团队协作力量，从打击乐伴奏、衬词的改编到加入拉丁舞步、身势律动的表演，鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱，多方位培养学生的动口、动手、动脑能力。最后在四大组的共同合作下完成歌曲的精彩演绎，使课堂教学达到寓教于乐！

五、知识升华——创编叫卖歌词（作业）

四人小组合作创编歌词，题目为《× × 恰恰恰》

环节分析：这一环节旨在让学生把所学知识回归生活，利用生活中熟知的素材灵活创编歌词，并能以不同形式表现出来，激发学生的创作欲望，使音乐与文学创作得到有效综合，更让学生在合作中体会到“集体的智慧是无穷的”！

实践证明，让学生接受音乐教育的途径是多种多样的，而他们接受的广度和深度则影响着其素养的提高和音乐能力的发展。音乐课程的“综合”理念，转变了教师传统的教学观念，加强了学生对音乐创作背景与音乐作品内容的深刻理解，既拓宽了学生的音乐文化视野，又提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。同时，教师的综合教育教学素质也得到了很大的提高，最终一定会达到高效课堂的目的！■

［参考文献］

［1］ 郑莉，金亚文.基础音乐教育新视野［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 曹理，缪裴言.新课程音乐教学案例选评［M］.北京：高等教育出版社，2005.