“问题引领”下高中英语阅读教学的探讨

王社员

摘 要：英语学科作为高中教育阶段的重要课程之一，在教学活动中地位十分重要。阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分，对整个英语教学效果影响深远，在“问题引领”下开展高中英语阅读教学活动，能够有效提升教学质量。主要针对“问题引领”下高中英语阅读教学进行分析探讨，并提出有效策略。

关键词：问题引领；高中英语；阅读教学

在高中英语阅读教学中运用“问题引领”的教学模式，主要是通过教师设计一些问题，促使学生积极参与学习活动，帮助他们充分认识到自己是教学活动的主体，从而完成教学任务，实现教学目标。在“问题引领”教学模式中，教师需要以“问题”为载体，紧扣阅读教学内容设计多个问题，贯穿整个教学过程，开展高中英语阅读教学活动。

一、高中英语课堂阅读教学的三个环节

1.读前

在高中英语阅读教学中，对于读前环节，教师应该让学生了解阅读内容，设计阅读任务，让学生有目的性、有针对性地阅读英语文章，激发他们的新设想与新观念，在互相鼓励和互相启发的课堂氛围中共同理解和分析英语阅读材料，思维得以发散。

2.读中

高中英语阅读教学的读中环节主要包括略读、扫读和细读，略读是学生运用快速阅读的方式，迅速捕捉文章主题和关键内容；扫读是要求学生进行细节理解与阅读，提升捕捉关键信息的能力；细读是对阅读材料进行仔细和深入阅读，提升学生的英语综合语言运用能力。

3.读后

读后环节在高中英语阅读教学中又称为评价性阅读，教师要求学生完成预设任务，对阅读材料的文章主题、写作手法、表达方法、语言特点和文章观点等进行深入思考，以任务为驱动，对英语文章进行重新理解和认识。

二、问题引领下高中英语阅读教学具体设计

1.以问题导入课堂，促进主动思维

对于高中英语阅读课堂教学来说，一节成功的教学课堂导入十分关键，而导入的重点就在于能否触发学生的固有英语知识。阅读理解过程其实是一个知识构建过程，不少信息并不是通过阅读材料所获得的，而是要求学生主动将固有的英语知识与学习经验有机整合，然后结合英语课文中的信息构建新思想。在阅读高中英语课文时，并不是学生被动地接受和学习英语知识，而是根据自己已有的经验背景和学习思想，特别是当与阅读材料中的信息产生共鸣和碰撞时，对这些信息进行有效的重组与构建，从而转化为自己的知识，产生自己的独立看法与见解。所以，高中英语教师在运用“问题引领”教学法时，应该紧抓问题这一关键要素，在课堂导入环节，设计的问题能够激发学生对固有英语知识的回顾，提出本节阅读教学中的问题，使新旧英语知识相串联，有机融合。

2.以问题活跃课堂，加深文本理解

在高中英语阅读教学过程中，纯粹依靠精彩的课堂导入仍然不足，还需要活跃课堂氛围，使阅读教学更有色彩，所以，高中英语教师在运用“问题引领”教学法时，可以以问题活跃课堂，促使学生加深对阅读内容的理解。问题作为思维的动力与源泉，教师在英语阅读教学中，所设计的课堂问题应该从具体的教学内容和学生的实际学习情况出发，以多样化且富有探究性与启发性的问题开展教学活动。高中英语阅读教学的重点在于阅读课文内容环节，只有通过阅读才能够理解所学课文的内容，教师可以以问题促使学生进行略读、扫读、细读，让学生带着问题阅读英语课文，使他们的英语阅读能力得以真实提高。如果是毫无目的地阅读，学生无法掌握课文主题和学习要点，长此以往，将会影响到他们的阅读兴趣，阅读能力也难以得到有效培养和提升，失去高中英语阅读教学的真正意义。

3.以问题驱动课堂，培养反思意识

在高中英语阅读教学中，学习英语知识应该使学生从技能、知

识转化为能力，教学重点是培养和提升学生的英语思维能力，所以，高中英语教师应该通过“问题引领”教学法，以问题驱动英语课堂，培养学生的反思意识。高中英语阅读教学如果只是纯粹的讲解与分析所学课文，没有进行一定的驱动，那么阅读教学将变得机械化、模式化，毫无生机和活力，而且与新课程标准相悖，教学效果一般。有效的高中英语阅读教学，不仅要求学生从课文中学习和获得信息，还应该把掌握的信息进行再加工和处理，并且能够运用到实际生活中，通过阅读英语材料拓展视野、重塑自我、启发思维。英语教师应该通过问题引领让学生对阅读内容进行反思和评价，以阅读材料为基础，以文章观点、主题或作者情感为出发点，设计问题，颠覆传统课堂，以讨论会、辩论会等形式让学生积极参与，在反思中不断学习和进步。

总之，在高中英语阅读教学中，教师运用“问题引领”教学模式，是对新课程理念的贯彻与实施，使问题贯穿于整个英语阅读教学环节，以问题为引导促使学生积极主动地参与英语知识学习，

以此提升他们的英语知识水平与素养。

参考文献：

[1]陈铖.高中英语阅读课教师提问现状及对策研究[D].赣南师范学院，2014.

[2]陈文静.高中英语阅读课教师提问现状探究[D].陕西师范大学，2014.

[3]郑肇慧.高中英语阅读教学中的有效提问[J].现代教育，2015（01）：62-63.

编辑 薛直艳