浅谈高中班主任德育工作的几点方法

罗英姿

摘 要：思想道德是衡量一个人是否具有高尚道德情操的良好精神品质和崇高理想追求的标准。加强中学生德育工作是十分重要的，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。

关键词：德育；感恩；平等；尊重

班主任是班级工作的舵手与核心，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作。在班级管理中，德育工作的进展会直接关系到一个班级的发展。下面就高中班主任德育工作谈几点看法。

一、班主任德育工作的内容

1.平等沟通是了解的前提

人与人沟通十分必要。作为班主任，与学生进行沟通是非常重要的，这是了解学生、走进学生心理的重要途径与方法。但是很多老师在交流沟通中很难做到从学生的角度出发，真正平等地沟通，基本形成老师说、学生听，最后形成沟而不通的局面。高中生由于心理和身体的发展规律，可能与父母的一些代沟会越来越大，

很少有学生愿意主动找老师沟通，所以作为班主任，要经常找学生沟通，了解学生心里所想，这样才能在处理班级事务时游刃有余，达到事半功倍的效果。在沟通中最基本的要做到平等，尊重学生的人格心理发展规律。只有平等地对待学生，尊重学生的人格，我们才能在同一高度与学生交流，从而更好地走进他们的内心世界。我们要明白，任何现象的发生，总是有一定原因的。每个学生的素质、才能、知识、个性、兴趣等都是有差异的。由于受不同自然环境的影响，对某一具体问题、具体事务也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人、因时、因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做细、做活，以达到因材施教的目的。

2.合理布置家庭德育作业

现在很多学生都是独生子女，从小过着养尊处优的日子，在与人交流相处的过程中爱人的能力十分缺失。适当布置一些以感恩、关爱、团结等为主题的德育作业，让学生明白爱的重要性，也明白感受关爱他人、感恩父母也是作为人、作为子女应该有的基本道德素质，才能提高学生的个人品德修养，也让学生在这些活动中真切感受到被人需要，给他人带去快乐的重要性与自豪感，对

自我价值的肯定。

3.创造团结积极的班级氛围

（1）创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。在教学中，要教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同提高。鼓励学生采用多种方式互相互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师、相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，教师还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学校经验交流会等措施，增强学生的合作意识，强化合作形势，促使学生普遍提高学习水平，形成你追我赶的好风气。

（2）营造团结友爱的相处气氛

爱是世界上最美妙的语言，也是世界上所有相处之间的纽带。

要营造一种团结友爱的气氛，让学生真正感受到班级的温暖，从而暖化学生的心灵，可以采用不同的方式去营造。

①开以友爱为主题的班会

班会上要给学生充分的展示相互关爱的事迹时间。也可以在现场做一些游戏或者活动来提升同学们相互关爱他们的能力和方式，让学生来亲身体验，增强感受。

②过集体生日

每月或两个月一次，可以以班级为单位为当月过生日的学生举办集体生日。让生日与众不同，全班同学共同为其唱生日歌、吹蜡烛、许愿，让学生的心灵因此而温暖起来，真正地感受到班级的爱，感受到同学之间的爱。

③在教室里张贴以团结友爱为主题的格言、诗句等标语

让学生能够在教室里随处看见，增强其心理暗示和强化。总之，在这个方面，最重要的是要让学生感受到他人的关爱、同学的关爱、老师的关爱。

4.成为学生的朋友

所谓“良师益友”，班主任不仅是老师，更要成为学生的朋友，让学生从心里真正地接纳你，这对于班级工作的开展十分有利。首先从情感上获得承认，要以情感人。对学生充满爱心，做学生的德育工作，要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心、以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任要关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想工作同解决学生实际困难结合起来，把德育工作落到实处。

5.教师要以身作则

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的内涵。教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，

教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现他在专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向，意义磨砺，自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力是无法用其他手段替代的。而这些要想在德育中发挥充分的作用，教师必须以身作则，模范言行，严于律己，注意言传身教，无私奉献，积极向上，才能为人师表。

6.完善量化考核

在班级中，也需要一定的规矩和法则，同学们共同遵守、维

护，才能促进班级正常平稳的前进。在班级中，可以用量化考核的方式来辅助德育，从而规范行为，量化行为的变化与改善程度。在班级中对相关的行为和表现，可以用加减分的方式来进行，这样既可以了解学生在一个时期的量化表现，完善教育方式，也可以对学生形成一定的约束作用，从而规范行为习惯。

7.家访——与家长统一战线

我接任新一届高一的学生。本班学生属于同年级相对差的班级，班级学生成绩差、学习习惯差、行为习惯差、极度不自信。在最开始，学校其他老师都跟我说，这个班的学生是多么的无可救药、难管。在一开始，我尽量采用说服教育，因为我知道，如果不从心理出手，那么很难纠正他们，很难走进他们、改善他们。因此，在接下来的几周，我积极主动地与家长联系，打电话，直接家访，了解到很多我所不知道的事情，包括学生的成长经历、重大事件、与父母的关系等。我了解到班上有很多留守儿童，很多学生其实都缺少家庭的爱。我尽量保持与家长的沟通，形成家长、老师相互结合的方式。

二、典型案例解析

1.我不想扫地

班上有一个同学开学前几周，一直不扫地，清洁委员安排了也不扫，我最开始想学生肯定是有什么原因，于是，我没有采取行动，静观其变，终于在一个合适的下午，我找到他，问他对于扫地有什么想法。他很直接也很无视地回答我：“我不想扫地。”当时，我没有想到会是这样，学生的态度带着明显的敌意。我当时心里很不高兴，想生气，但是我忍住了。我不露声色，搬了凳子，让学生挨着我坐，我们坐下来聊天。接着我就问了他初中时关于扫地的情况。他是这样回答我的：“我初中三年基本都没有扫地。最开始，班主任老师把我叫到办公室让我扫地，我后来还是不扫，几次后，班主任就不管了，我就更不扫了。反正不想扫地。”我当时，是一头雾水，不知道要怎么和他交流，因为我知道，用原来的老方式，肯定是不奏效的。我于是找他聊起家庭来，了解到他的家庭情况。他从小父母就出去远方，很少在家，与父母的感情淡薄，加上父母也不怎么管他，他是跟着爷爷奶奶一起生活。我谈到父母的时候很镇静地跟我说。但是后来，随着谈话，气氛稍微和谐了，当我问到他爷爷奶奶的时候，他沉默了很久，不说话。很久之后才开口说，他奶奶身体不好，眼睛里竟然泛起了泪花，我没有想到会是这样，只是给他递了一张纸巾。随后，待他心情平静一点之后，我就与他聊起学习来，才明白他学习的一些困难，于是我就与他一起商量，如何克服解决学习上的难题和困难。到最后，他竟然跟我道歉，说他不应该不扫地。我知道时候到了，于是就简单地给他讲了一些关于责任的道理。从那之后，他就扫地，有一次因为扫地迟到了，竟然自己主动多扫了两天的地。从那以后，他扫地的问题就得到了彻底的解决。从那以后，在各方面的表现都有所提升，我感到很高兴，为他的进步和改变由衷的高兴，也对于学生的教育和交流有了更深的认识和理解。每一个学生都是一颗需要雕琢的钻石，到最后都会闪闪发光。

2.我本来就这样

班上新转来一个同学，是在外面打了一年工，在父母的劝解之下才回到学校的。是一个人高马大、身材高挑壮实的男生。身高足足比我高差不多两个头。他一来班上就明显地感觉到一股社会气息。说脏话，喜欢吼其他同学，有时候甚至威胁其他同学。他来第二天就有同学来跟我反映他威胁同学。过几天之后，隔壁班开班会，他来找到我说，让隔壁班别开了，吵到他了。我当时就一个感觉，这个学生的心理不对劲，必须要关注改善。于是几天之后，我在他宿舍和他聊了差不多30分钟，我们非常温和地交流，才了解到他的一些情况。他也是在初中就被认为是不学习的对象，就自暴自弃，性格粗暴并且孤僻，没有什么朋友，从来没有人和他聊天像这次这么久。之后我就跟他说了一些他的缺点，希望他能尽力改正。后来我问他为什么愿意跟我聊天，至少不反感。他说，因为他觉得我很关心同学、很关心他。我这才想起，从开学来他就一直身体不好，我每天都会去宿舍看望他、问候他。他觉得我很好，不应该这么表现，让老师伤心，让同学反感。他说他会尽力改正。这后面，我确实看到他的改变，更让我开心的是，开始来的时候，他基本是不笑的，这后来我经常看到他笑，在班上的话也多了。一天我们在交谈的时候，我说起他笑的时候比最开始的时候多，他说他也发现了，并且为这个变化感到很惊讶。这次聊天依然是愉快的。是呀，每一个学生都是需要老师在上面描画的一张图纸，他发展成什么样子，全靠老师的引导。没有人会拒绝进步和优秀的。

在学生高中时期，班主任扮演着十分重要的角色，学生在学校与老师相处的时间比较多，班主任工作的好坏也会直接影响学生的学习和表现，更可能对学生今后的人生有着深远的影响。班主任德育工作任重道远。我们要充分地认识到学生的优点。他们都是美丽的钻石，只是需要雕琢，我们应该用心地去雕琢，引导他们认识自己、发现自己、发掘自己，成为那闪闪发光的钻石，走出自己的精彩人生来！

参考文献：

[1]周晓静.中学班主任[M].南京师范大学出版社，2008.

[2]刘令军.中学班主任的72个临场应变技巧[M].中国轻工业出版社，2012.

[3]常华锋.中学班主任工作艺术[M].首都师范大学出版社，2012.

[4]关文信.问题学生教育指南[M].首都师范大学出版社，2012.

[5]李峰.优秀班主任一定要知道的12件事[M].中国青年出版社，2007.

编辑 温雪莲