思想品德课程传知勿忘育人之根本

魏伟

初中阶段是人生发展中重要的也是摇摆阶段，这个阶段学生的思想品德具有很大的可塑性和不固定性，既有往好的方向发展的可能性，也很大程度上存在向坏的方面发展的可能性，是人生走向独立的前期。因为现在的初中生奔放不羁，看社会的阴暗面比较多，对社会上不好的行为愿意模仿和学习，认为这样是一种豪气，在同学面前有面子、有范儿，叛逆思想和行为开始显现。初中思想品德课程的目的之一就是参与学生思想品德的形成过程，并指导其向正确的方向发展，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，考试的存在，竞争的存在，教师往往忽略了育人的功能，忽略了育人之根本，只看重分数，强调分数。因为分数的确给教师带来了巨大的利益和名誉，评优选先、评职晋级哪个都离不开分数，致使每年都会出现成绩优秀，而行为却和优秀一点都不匹配的学生，这也使作为学生思想教育主渠道的思想品德课程显得尴尬、无奈，有时自己都觉得无地自容。因此，思想品德教育在传授知识的同时切莫忘记育人之根本。

一、构建和谐的课堂

教师在抓教学成绩的同时，应构建一个和谐的课堂，建立起和谐的师生关系，并且调动学生积极参与教学活动，这样既能提高教学成绩，又能随时了解和掌握学生对某课学习内容的思想动态，如：“网络交往新空间”一课，就能指导学生明白网络是一把双刃剑，有好的一面，也有不利的一面，根据其思想动态进行有效的指导。教师要树立新型教师观，树立为学生服务的思想，放下教师的架子，俯下身来与学生平等相处，互为朋友，这样学生才能敢于和你交流思想，说出他们对某个教学观点的想法，你才能有效地、有针对性地真实了解学生的思想状态，从而进行有效的干预和指导。

二、及时参与指导学生思想品德的形成

初中生还处在向成人过渡的初始阶段，他们似成人又未成人，他们有自己对社会、对他人的评价，有着对学习内容的主见，但不成熟，他们的很多想法大多处于懵懂的状态。他们既有积极向上的一面，也有消极被动的一面；既有信心百倍的一面，也有狂妄自大的一面；既有鲜明的主张，也有厌世似乎看破红尘。从初一到初三所选择的内容无不是对这些思想品德的形成进行参与、指导、纠正，在学生掌握知识的同时，对其思想品德形成的过程进行干预，使其思想品德符合社会主义核心价值观的要求。这也体现《义务教育思想品德课程标准》指出的“思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助”。一是给予学生时空。教师要针对学习内容给学生读书和提出问题的时间和空间，不要讲完之后，就告诉学生马上背下来，看谁背得又快又对，不让学生提问，第一怕耽误时间；第二怕学生提出的问题不好应对。这样，教师就不知道学生在想什么，思想教育意义就化为泡影。因此，要让学生说出自己的想法，将不正确的思想消灭在萌芽状态，杜绝不良行为的发生，因为行为是受思想支配的。这样就可以杜绝思想品德成绩优秀，而举止行为不雅的现象发生。二是让学生敢于提出问题，说出自己对某个学习内容的看法和困惑，哪怕是极其简单的、幼稚的抑或有些荒唐，大家都不要嘲笑，以免伤害学生的自尊。教师要认真对待问题，认真加以分析、帮助、解决问题，因为，这正是学生思想产生的根源，也是思想品德课程的教育意义之所在。

三、形成正能量的评价

学生学习成绩优秀表现在分数上，而思想品德优秀则表现在言行上。根据《义务教育思想品德课程标准》去评价学生的言行，使其符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，这也是我们教育的目的之一。在班级里形成正能量的评价机制和评价氛围，对于积极向上的言行，要鼓励大家去学习、去效仿；对低级趣味的言行，要认清其危害，要制止、要唾弃、要抵制、要杜绝。在班级树立一个积极向上的道德风尚，在班级形成一种正能量的气氛，这

样我们的思想品德课程就发挥了它真正的作用，也证明了“政治老师是半个班主任”的说法。在评价过程中，要公平、公正，不要因为是好学生就偏向，差学生就揪住不放，一批到底。学生毕竟是孩子，不可能不犯错误，知错就改，善莫大焉，切记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。如，初三的“学会合理消费”一课时，就号召学生学习班级有目共睹的勤俭节约的王同学，对其他有着这样品德的同学要大加表扬，而对大家公认的“花钱大王”李同学，就要一带而过，只说现象，不点名，在大力宣传和表扬优秀的同时，也在潜意识地批评不节俭的同学，在班级里营造充满正能量的评价氛围。

思想品德课程的目的之一是教书育人，教书是基础，育人是最终目的。让学生积极参与课堂教学之中，及时掌握学生的思想动态，及时发现学生不良的思想苗头，将其消灭在萌芽状态，对学生的自身发展和成长都是十分有益的。对学生的家长和社会也是非常有益的，也是构建社会主义和谐社会的需要，更是我们思想品德教师的责任所在。只要我们树立为学生服务的教学理念，从学生的思想出发，发挥思想品德课程的参与指导作用，我们的学生就一定能够树立正确的人生观、价值观和世界观，将来真正成为品学兼优的社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献：

韩震.思想品德课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2003：21.

编辑 李建军