可持续发展观

庞超

摘 要：生物学科与人类社会发展息息相关，在生物教学中渗透可持续发展观是亟待加强的理念。从开展环保教育，培养可持续发展思想等四个方面进行阐述。

关键词：高中生物；持续发展；意识；教学

随着经济全球化的快速发展，环境问题越来越重要。实现环境可持续发展，即经济、社会、资源和环境保护协调发展，成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。如何让学生也形成可持续发展的观念，成为教师的一个任务。在高中课程之中，生物学科一直很重视环境保护相关思想的教育，在生物教学中，如今教师要培养学生可持续发展的观念，增强其环境保护意识。

一、开展环保教育，培养可持续发展意识

现行的高中教材上有许多关于环境保护的内容，教师在教学这些内容时不仅要注重相关知识的教学，同时还要借助教材上的内容展开环境保护教育，在课堂上宣传可持续发展思想的重要性。

教材上的内容都是经过编写教材的人精心挑选出来的，很有价

值，学生也乐意去看，有兴趣去关注这些内容。教师借助这一点来宣传可持续发展思想，学生也会有兴趣去听讲，最后了解并贯彻可持续发展思想。例如，在教学“生物与生物圈”相关内容时，教师可以借助生活中的例子给学生宣传可持续发展思想，比如周边的河流，在老师还是孩子的时代是非常清澈的，然而到了现在已经变得臭气熏天，水质越来越差。因为工厂越来越多，人们的环保意识还有待增强，没有十分重视这方面，导致了这一代学生看不到周边清澈的河流。而且工厂的烟囱排放的黑烟也是大气圈的污染源之一。接着教师让学生自己思考，是想要清澈的河流，还是要一条条发黑发臭的水沟。学生踊跃发表自己的意见后，教师再进行可持续发展思想的宣传教育。

二、渗透低碳意识，进行可持续发展教育

节约能源、降低能源消耗、减少污染物排放，引导低碳生活，可以减缓全球变暖的趋势，也可以减少环境污染，实现可持续发展的目标。所以引导学生产生低碳意识是教师的教学目标之一。在教学过程中，利用课本上的知识进行拓展，培养学生的低碳意识。现在高科技日益丰富，许多已经运用到教学之中，例如多媒体可以生动形象地将图像、视频展现给学生。教师在教学过程中可以利用多媒体，将污染的河流、大气等以图片的形式展示给学生看，接着播放一些低碳生活的视频，帮助学生培养低碳意识。例如，在教学“温室效应”相关内容时，教师就可以利用多媒体，将臭氧层空洞展示给学生看，让他们了解相关知识，知道臭氧层的重要性。教师也可以举例子，比如有人预测马尔代夫这个旅游胜地因为全球变暖而在百年之后将消失，让学生明白重视低碳生活的重要性。教师同时也要指出如何去应对这些问题，不仅仅是有低碳意识就可以了，还要求学生将之应用于实际之中，并且告诉学生植树可以减少二氧化碳，也可以缓解这种危机。

三、加强环境保护，渗透可持续发展思想

生物学科之中有很多关于环境的内容，图片也很多，学生看了也非常感兴趣，教师要利用学生产生兴趣的那一段时间，加强环境教育，这样的效果很明显。学生对于这方面内容产生兴趣后，就会自己去了解，当学生了解到相关知识后，知道问题的严重性就会重视起来，还会带动其他学生一起去重视该问题，共同保护环境。这就要求教师在教学过程中要重视这方面的教学，适当地渗透一些保护环境的重要性与保护环境的基础知识。将学生的兴趣引到这方面上。例如，在教学“生态系统”的相关内容时，教师可以告诉学生，除了人类以外还有其他许多物种，然而近十五年内，从中华白鳍豚到圣赫勒拿岛红杉，因为过度捕猎和开采、栖息地丧失、气候变化、污染以及人类活动，这些大自然的精灵们，一些已在野生环境中消失或者被宣告彻底灭绝。地球上原本有许许多多的生物，许多都在人类活动的影响下灭绝了，环境破坏导致这些动物没有了栖息的场所，水源污染导致许多鱼、虾的灭绝。虽然生态系统拥有一定的自我调节能力，但是人类的破坏已经超出了这个范围，所以学生一定有这方面的意识，自觉加入保护环境的行列。

四、加强实践教学，形成可持续发展意识

教师在教学过程中除了利用课本上的知识教导学生可持续发展的知识，还可以利用实践教学，帮助学生进一步形成可持续发展的意识。实践教学是一种非常有效的教学模式，因为在实践之中，学生的手、眼、脑等多个器官共同工作，可以帮助学生记住这一阶段学习的内容。而且这种教学模式可以提升学生的积极性，不会让学生感到枯燥。例如，教师可以利用空余时间，带领学生去周围的动物园或者田野看看，让学生体会到自然界的魅力所在，感受大自然的神奇，接着再带领学生到一些被污染的地方去看看，进行对比，让学生知道保护环境的重要性，形成可持续发展的观念。教师还可以布置课后作业，让学生以小组为单位去看看小区的污染，并制作成表格，在课堂上进行展示。通过实践活动，提升学生的积极性，培养学生可持续发展的意识，让学生养成保护环境的习惯。

总之，可持续发展观已成为高中生物教学的主要理念之一。因此，教师在教学过程中要将此作为主要的教学目标。从课本出发，带领学生了解可持续发展思想，接着通过实践活动，让学生进一步去感受可持续发展的重要性。通过教导学生可持续发展的思想，可以增强生物课的实用性，增强学生的可持续发展意识，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]许崇安.运用逻辑学原理优化生物学教学[J].生物学教学，2012（07）.

[2]丁尚荣.现代意识与生物学教学[J].中国科教创新导刊，2014（24）.

编辑 李建军