高中化学差异教学的理论和实践研究

陈玉泉

摘 要：针对学生在化学学习中的差异现象，提出进行化学课堂的差异化教学。在尊重学生差异化的基础上重视对学生化学思维能力的培养。通过差异化的教学模式、多层次的教学目标来实现化学教学的差异化，并对化学教学成果的差异化评价与反馈，最终提升学生学习的积极性和成绩。通过课堂教学来实现学生对化学知识的掌握，将为社会培养专业的化学人才打下坚实的基础。

关键词：高中化学；差异化；学习目标；评价

科学技术的快速发展推动了化学工程的进步，化学逐渐被应用于各个领域并发挥重要作用。日常生活中对化学知识的应用随处可见，但是高中化学教育所取得的成效并不明显，不少学生在化学学习过程中往往因为兴趣、学习水平的差异而出现化学成绩上的差异。教师在分析学生差异的基础上提出差异化的化学课堂教学新模式，对于促进学生化学成绩的提高有重要的指导意义。

一、因材施教

1.差异化分组

学生的个性差异和兴趣差异必然带来在化学学习过程中成绩的差异，这就要求化学教师在课堂教学中要尊重学生的差异性，

合理安排教学方式。通过对教材内容的掌握，教师可以采取差异化的化学教学模式。比如，可以根据学生的学习水平采取一种弹性化的分组方式，满足不同学生对于化学知识的需求。通过差异化的分组，让那些化学成绩好的学生带动基础差的学生共同进步。

差异化分组不但保证了学生的积极参与，也加强了师生之间的交流，活跃了化学课堂的整体氛围，最终实现课堂教学的目标。在这一过程中，教师必须做到对课堂秩序的维护，让每一位学生都能够有事可做，都能够得到发言的机会。

2.灵活选取教学方法

灵活的教学方法对于刺激学生的学习兴趣、调动学生学习化学的积极性有重要的作用。在化学教学过程中，教师应当遵循“启发为主”的宗旨，让学生更主动地参与到课堂教学中来。以“盐类的水解”这节课为例，课堂教学内容是通过实验来探讨Na2CO3水溶液呈现碱性的条件。我们知道，呈现碱性的三种可能性条件分别是：Na2CO3自身带碱性；水电离产生OH-；Na2CO3与水发生作用呈现碱性。教师可以把学生分成3组，灵活采取恰当的教学方法。让学生自己进行化学实验，通过实验发现Na2CO3水溶液呈碱性的因素。对于那些比较难以理解的化学知识，可以通过化学实验等途径来实现教学目标，还可以通过化学测验加深学生对化学重难点知识的理解。总之，在教学过程中根据教学内容的难易程度来选择合理、具体的教学方法，提高学生的化学成绩。

二、设立多层次的学习目标

通过设立不同层次的学习目标来做到化学课堂的差异化教学，对于促进学生学习具有重要作用。在设立教学目标的过程中，教师必须充分考虑到每一个学生的学习能力和接受能力，针对不同的学生对症下药，合理制订教学目标。

1.重视学生的主动参与

课堂教学的主体是学生，离开了学生也就成不了课堂。在化学教学过程中，学生因个人成绩的差异会出现部分学生不愿意参与到化学课堂中的情况。这就需要教师充分考虑学生的学习情况和兴趣爱好来鼓励学生参与到化学教学中来。比如，教师可以通过设立不同层次的学习目标来激起学生的竞争心，针对学生的成绩差异来设立差异化的学习目标，这样不但保证了每个学生都能够参与到化学课堂教学中来，也有利于学生化学成绩的提高。

2.教师监督，强化练习

化学学习离不开大量的练习，教师在课后通过布置作业来加深学生对化学知识的理解是十分必要的，在布置作业时教师必须结合学生的学习成绩来合理安排作业。对于那些成绩比较好、接受能力强的学生，教师在布置作业时应当重点照顾，习题设计上要能在巩固所学知识的基础上着重培养学生的化学思维能力。而对于那些对化学学习兴趣不高，学习水平落后的学生，教师在布置作业的过程中必须对学生的化学基础知识进行巩固训练，通过一些简单的习题和作业来激发学生的学习自信心，帮助学生逐步提高化学学习的成绩。

三、差异化的评价与及时反馈

差异化教学方法在化学课堂教学中的应用效果，具体还要靠教师来定期进行检验才能得出。这就需要教师对差异化教学进行客观的评价，在妥善处理问题的基础上从中找出最合适的差异化教学方法。针对不同的学生采取差异化的评价标准，对那些学习水平高、化学基础牢固的学生，教师必须严格要求；而那些底子薄、化学成绩差的学生，教师必须以鼓励学生为主，帮助学生树立化学学习的自信心，提高学生化学学习的主动性。

总之，在高中化学教学过程中，教师应当充分考虑学生的学习兴趣、学习水平、综合成绩的差异性，以此选择具体的化学教学方法。根据教材内容对不同的学生采取差异化的教学方法，通过设立多层次的学习目标来实现化学课堂的差异化教学，最终提升学生的化学学习水平，实现教学目标。此外，教师还应当做好差异化教学的评价和反馈工作，在不断改进差异化教学模式的过程中探索出最有效的化学差异化教学方法。

参考文献：

周玉姣.差异化教学在高中化学课堂教学中的定位及实践[J].理科考试研究，2013.

编辑 李建军